生于忧患 ， 死于安乐

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1、教学目标知识目标1、掌握文中实、虚词的用法。2、弄清各段之间的联系。能力目标1、掌握本文的论证方法及其特点。2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。情感目标领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。教学重点1、掌握文中实、虚词的用法。2、掌握本文的论证方法及其特点。教学难点引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。教学方法朗读法、讨论法等课时安排一课时教学过程一、导入新课“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁

2、？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。二、作者简介孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计261章。 在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整

3、的思想体系，对后世产生了极大的影响。《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。三、整体感知1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：    畎（quǎn ）亩 ：田间水沟    傅说（yuè ） 曾（zēng）益：同“增”，增加    　胶鬲（gé   ） 拂（bì ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士   　拂（fú ）乱：违反、阻挠 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）a、词类活用。   劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨        饿(使....

4、..饥饿)   空乏(使....   穷困缺乏)       所以动(使......惊动)心             忍(使.......坚韧)性          行拂乱(使......受到阻挠)其所为   人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）b、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路           古义：捣土用的杵）举于士     （今义：士兵                 古义：狱官    ） c、多义词。于：  舜发于畎亩之中（从）            而：而后作（承接连词）

5、               故天将降大任于是人也（给）      而死于安乐也（并列连词   ）            征于色（在）                  生于忧患（由于，在）是  ：于是人也（这样的）       今义，判断动词 发：发于畎亩（举，被任用）      发于声（表现）  拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）3、齐读课文。四、精段阅读（一）分析课文第一段1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终

6、都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……） （二）分析课文第二段1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？议论2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么？古往今来受“大任”、成

7、大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）（三）分析课文第三、四段1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？生于忧患，死于安乐。 是全文的中心论点，

8、是本文主旨所在。五、归纳总结1、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。）   2、本文写作特点。  （正反对比论证，排比手法。）六、布置作业生于忧患，死于安乐舜发（