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1、基础义务教ff资料初中语文考试阅读题答题语文考试中的阅读题一直是众多学生的薄弱之处。其实在考试中命题的套路还是可以捉摸的，下面就几种常见的命题方式来阐述一般的答题技巧规律：一、描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么?答题模式:不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写岀了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）O答题示例：山间林密,泉隐其中,有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇
2、态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问："好一个调皮的孩子〃，为什么不说成〃真是可爱的孩子"？答：因为〃好一个"比"真是"感情更强烈，"调皮"比"可爱"更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么?答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,表达了……答题示例:”记住
3、想占便宜的人彳主往占不到便宜!"父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏「'父亲指着蛋教训儿子说……”不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！“父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫"教训”"意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处?答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩
4、大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性1.对比：强调了……突出了……2.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考3.反问：强调”加强语气等；4.反复：强调了+加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮”催促人们赶快付诸行动“的表达作
5、用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。二、有关布局谋篇的题型：提问方式：某句（段）话在文中有什么作用?答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一
6、自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对”我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了”父子之间的怯意”这个题目。三、有关表现手法的题型：艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?答题模式：使用的方法+内容+效果（或作用）答题示例：这T弋又T弋炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情,当祖国需要的时候，他们都做了
7、慷慨的奉献。香港慕尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、
8、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流,进行抒情，还能起拟人化
