教学论文 郑德敏

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1、对外研社高中教材课文TheViolenceofNature分析阅读教学任务之一，就是要引导和组织学生把书读懂。读懂文章的什么呢？阅读教学要完成哪些解读的基本任务呢？这些问题显然都涉及到阅读教学教什么的问题。文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。在阅读教学中，对于教师而言，文本解读就是指教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义

2、准确、透辟的理解和把握。解读又包含三个层次，依次为读读懂、读透、超越。读懂：即保证教学内容的科学性；挖掘教材内容的内在价值。读透：即发现教学内容的知识结构；探索教学内容的设计思路；超越：即发现教学的独特意义和价值。　　教材文本解读实例：ReadingTheViolenceofNatureModule3;Book3fromForeignLanguageTeachingandResearchPress　　1从文章设置结构看，体现了说明文的科学性。　　本文是一篇与大自然相关的说明文。说明文强调科学性，首先就要注意思维的严密。思维的严密不仅表现在内容上的准确，也表现在写作的条例和整个文章的布局安排

3、上。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。　　1.1在“Introduction（介绍）”部分，编者以图片的形式介绍了几种自然灾害（flood,hurricane,lightning,thunderstorm,tornado）,接着以匹配活动的形式对这几种灾害下定义、作解释。这样不但为阅读文章做足了铺垫，同时也紧扣本单元的核心功能“Givingdefinitions”。以熟悉的话题引入新的话题，不仅扩大了学生的知识圈，也能为话题提供一

4、定的背景知识，扫除部分阅读障碍。1.2从阅读文章看全文的结构。整篇文章是以举例子例证的形式进行解说的。整篇文章可以分为三个部分。第一部分：Whatisatornado?第二部分：Whatisahurricane?第三部分：Anextraordinaryevent。各部分逐一用数据、事实说明，支撑了文章的观点，信服力强。在阅读课的设计中我在略读部分先让学生了解篇章的结构，并且分段找出大意，体会科普说明文逻辑的严密性。　　2从语言角度来读这篇文章，充分体现了说明文的语言特点　　2.1知识性。说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理

5、。本文通过举例子、作比较、列数字等说明方法给读者讲述相关知识，读完这篇文章相信读者会对飓风和龙卷风的相关知识有所了解。　　2.2通俗性。说明文是向广大群众传授科学知识的，是使大多数人易于接受，文章必须通俗。通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍知识，使之生动、易懂。“整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。”（章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社，1983年版，第38页）这句话点明了科普创作的实质。不通俗地把科学知识表达出来，读者理解不了，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义。通篇文章语言朴实不华丽不晦涩，表达简明扼要，深入浅出。接下来提到的多种文学手法的运用能够帮助

6、读者轻松愉快的读懂文章，这也是科普说明文通俗性的一个突出体现。　　2.3运用多种文学手法。作者语言准确，引用确凿的事实，具体的数字和某些科学术语来说明问题，但这不等于说科普说明文就要排斥文艺手法的运用。恰恰相反，“质而无文，行之不远”，为了科学知识得以更好的传播，更容易为读者所接受，作者在不“以文害质”即不影响科学知识准确性的前提下，适当的采用文艺手法，在平实的说明中穿插了生动的描写，在科学的介绍里交织进形象化的语言。如下定义（Atornadoisarotatingcolumnofairfromathunderstormtotheground.Hurricanesarestrongtrop

7、icalstorms,andtheyusuallyoccurinthesouthernAtlanticOcean,theCaribbeanSeaandtheGulfofMexico.）；做诠释（Themostviolenthavewindsofmorethan400kilometresperhour.AlmostallofthemoccurintheUS,intheareafromTexasinthesoutheastt