张建凤+《月光曲》

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1、***********教学设计***********《月光曲》（人教版六年级上册语文）学校：城北中心小学学科：语文年级：六年级姓名：张建凤时间：2012.9.12一、教学内容人教版六年级上册语文26.《月光曲》二、教材分析《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。本文脉络清晰，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望——听了演奏满足——知道是贝多芬喜出望外——聆听《

2、月光曲》幸福）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动——同情兄妹被感动——遇到知音而激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。教学大纲明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”因此教学设计要围绕课标进行。三、学情分析学生在课前已经查阅了不少贝多芬的资料，又学习了《月光曲》的第一课时，初步把握了课文的主要内容，同时又刚刚学

3、习了《伯牙绝弦》，真切的了解了“知音”，因此，只要适时点拨，学生即可迁移到这里，较好地探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。可是《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共鸣。本课教学分两二课时完成，本设计重在第二课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，在提出需要探究的问题的基础上进行。同时要给足学生时间，进行交流和讨论。四、教学目标1.了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。2.

4、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。3.感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。五、教学重点感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。六、教学难点1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。2、培养学生的联想和想象能力。七、教学准备１、学生收集有关贝多芬的资料。２、教师准备《月光曲》这只曲子让学生听。3、教学课件：《月光曲》。八、教学流程《新课程》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的概括能力，培养学生的联想和想象能力。为了达成教学目标，突破教学重难点，我安排了如下教学环节：（一）整体感知，引出问题（二）探寻原

5、因，体会情感（三）感受意境，领悟想象（四）梳理归纳，总结升华九、教学过程第一课时(一)、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。点击课件《月光曲》，音乐声起，大幕徐徐拉下……）1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文写的是什么？"【设计意图：音乐勾住学生的心，很快地拉近学生和文本的距离，在创设的环境中提出问题，激发学生学习的兴趣。】(二)、初读感知1．师：《月光曲》是首什么曲子？2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激发学生学习热情，让我们来看看乐圣贝多芬吧：【设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的艺术情怀，了解《月光曲》是

6、什么。】(三)、学习生字词语【设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。】(四)、学习第一自然段1．齐读。说说你知道了什么？2．理解"谱写"：【设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。】（五)、学习课文第二段1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。2．你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。【设计意图：在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读

7、中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。】第二课时(一)、音乐导入，学习课文第二段（第九自然段）1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是如此的兴奋，如此的喜悦，贝多芬心情怎样？你能想象一下吗？2．师生合作读盲姑娘和贝多芬的话。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪里可以看出来？你们再边读边体会体会。【设计意图：让学生在反复阅读中他体会揣摩其中的感情。】（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。（2）师：“同学们想一想，当时是