写作：言为心声——人物语言描写训练

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1、写作：言为心声——人物语言描写训练【教学目标】 知识与能力目标： 1、掌握运用语言描写的方法。 2、学习写出说话人的身份、神情语态。3、运用语言描写来刻画人物性格。 过程与方法： 1、培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积极性； 2、培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。 情感目标： 1、激发学生的写作兴趣与热情。 2、培养学生参与活动的积极性和主动性。 【教学重点】 1、人物语言描写的方法。 2、学习写出说话人的身份、神情语态及性格。 【教学难点】 学习写出说话人的身份、神情语态及性格。  【课时安排】1课时   【教学过程】

2、  一、春江水暖鸭先知（导入新课）  1、言为心声，优美的语言能够将你内心恰如其分的表达出来，让读者更好的理解你，那么，怎样使你笔下的文字更生动呢，今天我们就一起来探讨学习语言描写。 2、进行比赛，请同学们翻开教材从学过的课文中找出一句语言描写的句子，并说说这个句子的作用。 3、明白概念：什么是人物的语言描写？     语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。  二、绝知此事要躬行 （一）语言描写要注意人物的身份：     1、猜一猜：    一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的

3、大雪，（       ）诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”（       ）乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”（       ）接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（       ）听得火冒三丈，大声骂道：“都是放屁！”     2、小结：什么人说什么话。    人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。      3、请你评一评，是否符合身份：    1、当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领

4、巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”        2、四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着！下了班就回家，不准去喝酒打牌……”  （二）语言描写注意人物的性格：    1、感知文段：    “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去” “不！”我哭着喊了起来。     爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友之间不是不可以送东西，但是，要

5、看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。                                                   ——《羚羊木雕》 2、小结：语言描写要注意写出人物的性格特点。 3、现场说话练习：  弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时 （1）性格温和的你会说： （2）脾气暴躁的你会说：  （三）语言描写要注意场合与情境  1、写一写：      张三的语文课本不见了。他会怎么说？    课堂上不见了课本：  下课时不见了课本：   在家里不见了课本：  2、

6、小结：什么地方说什么话。      人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。   （四）语言描写要写清人物说话时的动作、神态等。  1、由上一个环节的示例答案导入并分析要写清人物说话时的动作、神态等。 2、小结：说话不只是说话。    对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。    三、读书须用意，下笔才有神  （1）练笔：     初一刚住校，我很想家，第一周星期五放学了，爸爸和妈妈早已在校门口，…… 温馨提示： 1、

7、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、注意神态动作的辅助。 （2）展示学生写作成果，师生共同赏析评价。