五年级语文下第八单元

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1、课题25.自己的花是让别人看的课型新授课课时1教材分析本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。学情分析结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。教学目标1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点掌握生字新词，初步了解课文内容。教学难点

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。拟用学法朗读法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。1.导入：德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们为什么这么做吗？2.板书课题。引导交流作者的资料。二、初读课文，梳理字词。1.引导学生自由读课文，疏通字词，将课文读通顺、流利。2.组织小组交流课文的主要内容。3.组织全班交流。重点指导“莞、姹”的读音。三、初感“美丽”。1.19801.齐读课题。2.自由交流作者的资料。3.出示

3、作业：抄写本课的生字、新词。1.简要介绍作者及其代表作品。________________________2.给下列多音字组词。莞wǎn（）ɡuǎn（）切qiè（）qiē（）3.德国人爱花的独特之处表现在哪里？年，当季老先生在阔别德国三十五年后重新回到这里，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.引导学生再读课文，想想季老先生说的“美丽并没有改变”指什么？课文中哪些地方写出了花之美？3.引导齐读第二自然段。说说从哪里可以看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？四、布置作业。四、出示作业

4、：抄写本课的生字、新词。4.齐读季老先生的话。5.再读课文最后一段，画出相关语句，认真体会。6.齐读第二自然段，小组合作解决问题。7.全班汇报学习成果。8.有感情地朗读第二自然段。完成作业。————————————————————————————4.抄写本课的生字新词。课题25.自己的花是让别人看的课型新授课课时2教材分析本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。学情分析结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在

5、充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点掌握生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。拟用学法合作探究媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入。1.组织有感情地朗读第二自然段。2.说说作者眼中德国的美丽指什么？二、再感“美丽”，品析句子。1.有感情地朗读第二自然段。2.自由交流德国的美丽表现在哪里。3.

6、齐读第三自然段的第一句话。5.文中德国的美丽表现在_________________。6.1.出示：正是这样，也确实不错。引导齐读这句话。2.过渡：让我们真真切切地感受德国人爱花之“真切”吧！引导学生用自己喜欢的方式读第三自然段。3.过渡：仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”引导理解这两句话。4.组织全班汇报读书体会。5.指导有感情地朗读课文第三自然段。三、挖掘美丽，感悟梦想。1.再次出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。启发思考：这里的“美丽”究竟是什么呢？2作者的梦

7、寄托了什么？四、拓展延伸，总结升华。1.你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例，试着和大家交流一下。2.组织全班交流。2.用自己喜欢的方式读第三自然段，小组内交流对最后两句话的理解。4.全班汇报。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。5.有感情地朗读课文第三自然段。6.小组内交流对这句话的理解，总结。（“美丽”指的是德国那奇丽的花朵；“美丽”指的是那里的环境很美；“美丽”指德国人的心灵很美；“美丽”还指他们那种无私境界的美，这是种奇特的美。）7.学生思考交

8、流。8.交流“人人为我，我为人人”的事例。（如：学生轮流值日打扫教室卫生；每人带课外书到班上建立图书角等，都是“人人为我，我为人人”。）你怎么理解“人人为我，我为人人”这句话？______________________7.理解句子意思，再选择正确