《骆驼祥子》阅读指导课

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1、课题坎坷的奋斗，心酸的落幕——《骆驼祥子》阅读指导课作者及工作单位任玉清苑区白团中学指导思想和理论依据新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。教材分析《骆驼祥子》是语文版八年级下册要求阅读的一篇名著。《骆驼祥子》——北

2、京人力车夫的辛酸故事，这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）学生不是作为自觉

3、的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，我布置了学生课前阅读，调动学生的阅读兴趣。在课堂上让学生自己圈点标注，自己品读赏析，然后再开展同组、小组间的合作交流，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。最后学生思考感悟，积极发表自己的见解，交流自己的感悟。教学目标知识与能力：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。过程与方法：1、教师课内引导。采用启发点拨法、圈点批注法、小组合作交流法来完成本课教学。2、学

4、生进行精彩描写的朗读和点评交流。情感态度和价值观：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。教学重点和难点作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。教学过程一、课前准备：  要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁

5、边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。二、激趣导入猜一猜“他（她）是谁”？运用多媒体播放《骆驼祥子》剧照中的人物图片，让学生猜一猜图片中的人物分别是谁，检查预习效果，并由此导入老舍先生的小说《骆驼祥子》，去感受一下主人公的转变历程，同时也学习一下阅读小说的方法。三、阅读指导第一步：浏览性的略读，即以最短的时间获取更有价值的信息。先看封面、前言、目录。（初步了解书籍）（一）读作者初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我

6、们来看看你们了解到的作者情况。（学生根据预习所搜集的资料进行回答。）教师明确：作者简介——老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。（二）说背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向

7、破产。成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。（三）解题目师过渡：为了谋求生路，祥子来到了城市中发展。他的主要经历是拉车。为什么小说的题目是“骆驼祥子”而不是“车夫祥子”？大家各抒己见，看谁看的仔细，说的精彩。原题不仅表现了小说中的一个情节（祥子被大兵抓去，车子没了，可是他牵回了几匹骆驼。后来，这件事不小心被人知道了，于是他就有了“骆驼”这个外号。），还特别突出了祥子拥有骆驼一样的顽强生命力的形象，突出表现了作者对这一品质的肯定。而用“车夫祥子”只是表明祥子的职业，并无特殊意义。（四）理

8、情节阅读小说首先要做的当然就是梳理故事情节，把握主要内容。下面就请同学们根据这篇小说主线，即祥子买车“三起三落”来讲讲故事的主要内容。学生回答问题。教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。