《青山不老》教学设计2

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1、《青山不老》教学设计2【学习目标】　　１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。２、正确，流利地朗读课文。３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。【课前准备】相关图片资料，课件。【教学过程】一、播放课件，激情导入１、中国地图，认识晋西北的地理位置。２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟

2、，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知１、打开书６８页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！２、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读

3、音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）5/5“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。３、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、以文入情，感受奇迹抓“奇迹”：１、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？２、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？⑴　先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。⑵　写完了吗？四人小组内汇报感受。３、指名学生

4、汇报：⑴　出示：　　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。 这是一个怎样的奇迹呀？３７００亩林网有多大的面积我们学校大约有４０亩，相当于几个我们学校那么大？（１００个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。⑵　课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。出示：第１自然段课文

5、的句子。　　　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这比喻句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的？5/5（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了１５年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。⑶　课文的

6、哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。出示：第５自然段课文的句子。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。预设：１、出示：我知道这条山

7、沟所处的大环境。⑴　让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。看课件⑵　出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。⑶　如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。⑷　这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句　　⑸　这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。5/5出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。３、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第３自