《观沧海》曹操

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1、《观沧海》教学设计曹前文曹操的《观沧海》写景寄情，气势豪迈，语言自然流畅。既刻画了高山大海的动人形象，更表达了诗人荡平割据、统一宇内的雄心壮志。一、教学目标：1.初步培养学生鉴赏诗词的能力。2.体会诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。体会诗人的宽阔胸怀和豪迈进取的精神。3.培养学生想象和再造想象能力。4.培养学生朗读能力。二、教学重难点：1.重点：体会诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。2.难点：培养学生想象和再造想象能力。三、教学方法：朗读法，点拨、想象。四、教学时数：一课时。五、教学过程：1.导入课文。

2、曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲

3、壮”的艺术风格而留名于后世。　　写作背景：汉献帝建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志;写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神;写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。这是一首四言古体诗，选自《乐府

4、诗集》。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。下面请同学们自读课文，弄清课文的生字词。1.课文题解。《观沧海》这首诗的题目是什么意思?“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目?　　讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。2.师生读课文。把握两点：1、读准字音，读准节奏。　　古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要

5、根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：　　四言句XX/XX如“东临∕碣石，以观/沧海”　　五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)2、读出语气，读出情感。教师要范读，把时间给学生。教师的指导要跟上去!放到最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。　　曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情

6、，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。1.问题展示。1、作者登上碣石山之后看到了哪些景物?2、作者因眼前所见有想到了哪些？3、作者所写景物有什么共同的特点？4、所写景物寄寓了作者什么样的思想感情？5.深入分析。提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?回答：写观海所见的

7、情景。提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句

8、是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有