《表达自己的看法》

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1、《表达自己的看法》（第二课时）教学设计一、教学目标：1.学习议论的表达方式，用议论的表达方式表达自己的观点；2.学习夹叙夹议的写作手法，初步掌握夹叙夹议文章的构成；3.记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。二、教学重点揣摩、学习并运用表达自己看法的写作方法与技巧，提高语言表达能力三、教学难点运用相应的写作方法与技巧，学会灵活地表达自己的看法四、学情分析较多学生存在叙述议论脱节、呈现方式呆板或叙议比例不当等情况五、学法指导：叙议结合的写法六、教学过程（一）谈话激趣，导入讲评1.教师展示名言，引导感悟，激发修改欲望。学生问答互动：读名言，谈体会。对学生理解不到名言内在

2、含义，教师引导学生结合生活体验加以理解。1.组织交流，锁定目标。学生交流习作心得，明确努力方向。对学生感受模糊，表达语焉不详的地方，教师引导学生结合写作内容将感受具体化。（一）赏鉴例文，扬长补短1．活动一:“毛遂自荐”——佳作赏析学生优选佳作，教师组织赏析（程序：展示作品→观摩学习→理性思考→交流汇报→棋高一着）。学生毛遂自荐，朗读作品→聆听感悟、揣摩方法→交流互动、丰富感受→指点一二、锦上添花。如果无优秀学生作品，教师可预先准备佳作一篇；如果作者朗读水平较低，教师指定其他学生代读。2．活动二:“泾渭分明”——病文诊治教师精选病文（限两篇以内），引导比较性“诊治”。

3、学生读作品→诊病情→析病因→列“处方”。对难以把握不同病文之间的差异，引导学生从叙议之间的联系、二者之间的比例以及议论呈现的方式等角度进行分析。（二）方法点津，扩大视野1.教师组织学生进行活动小结。学生畅谈发表自己看法的方法要领。2.教师讲授表达自己看法的方法。学生聆听感悟，内化吸收，结合名作，强化体验。如果学生发言蜻蜓点水，可引导学生结合具体作品把话说清说透。如果部分学生难以完成，建议学力较差者可结对完成。（一）再试牛刀，实践操练1.教师提出要求，学生明确要求2.学生独立修改习作，教师巡视指导3.学生同桌互改4.组内交流修改情况（二）二度互评，佳作展示1.教师组织

4、交流，学生展示作品。2.组织及时评价。学生评价互动，总结得失。3.教师权威发布（将优秀作文展示于学习墙博客），学生交流学习。一、板书设计