《生于忧患 死于安乐》

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1、《生于忧患死于安乐》教学设计教学目标：1、朗读全文，进一步培养文言语感。2、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。能准确翻译课文。3、理清文章思路，把握文章中心。体会层层推理的论证方法。4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。教学难点：分析结构，把握主旨。教学设想：课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，

2、归纳文言词句。教学方法：自主学习教学过程：一、复习巩固， 导入新课：   （1） 先复习上节课关于孟子的一些文学常识。（2）导入：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。二、    朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）1、教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、学生自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。4、做

3、划分节奏练习。三、疏通文意：1、明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中心。1、小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。教师点拨。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。2、小组代表展示：（1）准确翻译课文。（2）重点字词归纳：通假字：曾通增    衡通横   拂通弼词类活用：苦：使……受苦；  劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦；动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧古今异义：发：古义：被任用；今义：送出；  举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；  今义：

4、出征；  喻：古义：了解；  今义：比喻。虚词：于：①在；②从；③给；④由于一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声          国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡四、文章探究：思考下面的问题：1、找出本文中心论点？2、作者是如何论证的？文章第一段列举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？（1）他们出身卑微，（2）他们历经了苦难的磨练，（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。五、    朗读、背诵。六、板书《生于忧患，死于安乐》孟子：中心论点：生于忧患，死于安乐论证

5、：个别到一般