《描写要生动》

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1、细分类比联系课前准备：请每位同学找一句描写食物的小片段，将食物的特色描绘清楚，生动有趣。全班42位同学搜集寻找编好序号，上课进行评比。师：上课之前我先送同学们小礼物，是一颗风味独特的榴莲糖，请同学们闻一闻、摸一摸、尝一尝，说说你的感受。请两位同学上台将自己的感觉写在黑板上（黑板规定区域）我们来看看这几个词语，如果现在是一个不知道刚才发生什么的人看到我们是否能判断出大家吃的是榴莲糖看来只是笼统地写很甜、很香、很好吃是不够的，读者读了你的文字无法体会。这就需要我们能够将感受写具体。怎么做到这一点呢，今天这堂课老师就教给大家几个管用的

2、方法。一、读写结合，学会细分师：第一招细分。我们先来看一段之前学过的课文《端午的鸭蛋》。（1）阅读范例：平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。（汪曾祺—端午的鸭蛋）（2）教师提问学生分析范文：作者是如何写吃鸭蛋的呢？学生活动：1、作者将吃鸭蛋的过程细分为：敲—挖—扎—冒四个动作（找一个同学说从过程）2、“吱”字写出了作者心理由平淡—惊喜的变化过程。（找一个同学从心理变化）（3）学生把握读写结合点——吃糖好，我们发现要想描写具体可以从过程细分为动作，心理。回到我们吃糖这个感受，我们就可以

3、1、细分动作：拿——看—剥开—看——闻一尝。2、看细分：看塘皮，看榴莲糖的颜色、形状2、心理细分：抗拒——喜欢（4）写作片段训练(学生交流)学生展示，需要找到一个侧重点在看的，一个闻的，一个尝，一个心理的。东坪，储雯雯，美竹。点评二、师：第二招类比。讲一个爱因斯坦相对论的故事，引出类比，接着来看看我们学过的课文中名家是如何运用这种方法的。第二个例子《列夫托尔斯泰》中阅读范例：这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。（2）教

4、师提问，说他的长相粗劣，那么学生分析范文：作者是如何将托尔斯泰长相劣的面部特征呈献给读者的呢？学生总结：1、用田野村夫、低矮的陋屋、吉尔吉斯人搭建的皮帐篷这三个事物类比托尔斯泰长相劣（找学生）2、这样的好处是：通过用周围熟悉的事物作类比，便于读者了解托尔斯泰的长相。（3）学生把握读写结合点：类比那么我们回到刚刚同学们写的片段，看一看如何圆润加入类比使文章更丰富。请学生说，教师启发类似臭味：像臭豆腐，像臭鸡蛋，像发了霉的粮食，像臭鲑鱼，像毛豆腐香味：像蜂蜜，像奶油，像蜜饯（4）写作片段训练（学生交流）分析完展示的例文，同学们开始完

5、善自己的作文，接下来请几位同学展示一下自己加入类比后的片段。需要找三位同学展示他们的，最后再请那位同学展示一下他的。三、师：我们已经学习了两种描写具体的方法，一个是细分，一个是类比，但是似乎还不能所向披靡，完成一篇完整的文章，因此还有非常重要的一招，那就是联系自己生活中的事件，加入自己的独特体验，使读者能被你的描绘感染。我们先来看看（1）阅读范例：渐渐成为一个晚秋爱好者。万木萧疏，百草枯黄，一个在秋风中穿行的漫游者，心是清朗的（对秋的感觉）。我仍然记得在秋日里修订春日里写下的一叠文稿，落笔如刀斧，删尽繁枝缛叶——这就是文字的命运

6、，像许多果实那样，春夏的花枝招展，只有到了秋日，是否存在才能确认。（2）教师提问，学生分析范文：这段文字前两句写清朗的心情，后面几句写的是什么？学生总结：作者写作时修订文稿的往事。（3）学生把握读写结合点：联系生活师：好的，那我们来看看榴莲糖的苦与甜，让你想到了自己生活中的哪个片段，或者带给你怎样的人生感悟？学生举例：小时候学骑自行车挨摔（苦），学会后高兴（甜）考试失败（苦），家人理解甜与朋友吵架内心（苦），彼此理解和好（甜）（4）写作片段训练（学生交流）在刚刚描写的基础上，结合自己生活中的生活体验，串联成文，串联成一个语段：小

7、标题：我吃榴莲糖。写完整这篇小文。展示交流四、今天的作业就是选择自己喜欢的美食，运用今天所学费的三招写一篇作文。建议：舌尖上的