6　路程、时间与速度

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1、路程、时间与速度。(教材第79~81页)1.在实际情境中,认识速度,理解并掌握路程、时间与速度的关系,能根据三者关系,解决生活中简单的问题。2.通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。3.体会学习速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。重点:认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。难点:能根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。课件。师:今天这节课我们请了三个小伙伴,松鼠、猴子和小兔,它们时常为谁竞走得快的问题而争论不休,有一天它们又碰在一起,各自炫耀起成绩来。松鼠:4分竞走280米;猴子

2、:4分竞走240米;小兔:3分竞走240米。师:你们收集到了什么数学信息?生读题一遍。师:那么哪个数据是我们学过的时间?哪个数据是路程?生1:时间是4分,路程是280米。生2:时间是4分,路程是240米。生3:时间是3分,路程是240米。【设计意图:故事导入,让喜闻乐见的动画场景展现在课堂中,对学生来说,是永远的兴奋剂。既能活跃课堂氛围,又能带动教学,效果往往是事半功倍的。】(一)认识速度及速度单位。1.全班交流。师:如果它们两个一组进行竞走,如松鼠和猴子一组,谁走得快?为什么?生:松鼠和猴子比赛,松鼠快,因为时间都是4分,

3、但是松鼠走的路程比猴子走得远。师:也就是说在时间相同的条件下,应该比较路程,路程越远,走得越快。师:那要是猴子和小兔一组,谁走得快?为什么?生:猴子和小兔比赛,小兔走得快,因为猴子和小兔走相同的路程,小兔用的时间短,所以走得快。师:也就是说在路程相同的条件下,应该比较时间,时间越短,走得越快。(引导学生思考:相同时间比路程远近,相同路程比时间长短。)师:比较松鼠和小兔时,路程不同、时间也不同,怎样比较它们的快慢呢?有什么办法?(引导学生思考:要想知道谁走得快,就要比较单位时间里谁走得远。)方法一:在相同时间内(1分)比较谁走

4、得远。280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。)240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。)70<80　小兔快。师:谁能解释一下70米和80米表示什么?生:表示每分行70米和每分行80米。师:像这样表示每分行70米,每分行80米,称为速度。比较速度,其实就是比较相同时间内的路程,也就是1分的路程。这1分就是我们所说的单位时间。方法二:在相同时间内(3分),比较谁走得远。280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度)70×3=210(米)　210<240小兔快。方法三:在相同时间内(4分

5、),比较谁走得远。240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度)80×4=320(米)　280<320　小兔快。师:仔细观察这三种解法,你觉得它们有什么相同点和不同点?生1:相同点是这几种方法比较的,都是相同时间里的路程。生2:不同点是第一种方法比较的是它们1分跑的路程;第二种方法比较的是它们3分走的路程;第三种方法比较的是它们4分走的路程。师:因为这样的相同时间是很多的,所以为了便于比较,我们把每分松鼠和小兔各自行的路程叫它们各自的速度。师:它们的速度和什么有关?生:时间和路程。2.认识速度及速度单位。师:速

6、度怎样算,你会求速度吗?咱们试一试。呈现两个问题,请学生口答。课件出示题目:(1)“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米,“神七”飞船的速度约是(　　　)。(2)小青骑自行车,2时骑了16千米,小青骑自行车的速度是(　　　　)。学生口答,教师根据学生的叙述列式:40÷5=8(千米),16÷2=8(千米)。师(看着黑板表示疑惑):“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米,看来他们的速度一样喽?说说你有什么想法。生:是不一样的,“神七”飞船的速度是每秒8千米,骑自行车的速度是每时8千米。师:但黑板上写的都是8千米,这样写能区

7、分清楚吗?有什么办法区分开呢?生:写上时间。教师根据学生的叙述,分别写成8千米/秒,8千米/时。师:1时、1分这些都是时间单位。那么时间单位还包括1秒、1年、1月等等,所以速度应该是单位时间内所行驶的路程。师:读作8千米每秒,表示什么?生:表示“神七”飞船每秒飞行8千米。师:速度单位与原来的一些单位不同,是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚才竞走的速度单位也改一下。师:其实速度不仅在我们课堂中有,在咱们的生活中也是无处不在的,咱们一起到生活中感受一下速度好吗?3.出示生活中常见的数据(课件出示:教材第79页例

8、4):人步行的速度大约为4千米/时。　　　　　飞机飞行的速度大约为12千米/分。声音传播的速度大约为340米/秒。光的传播速度大约为30万千米/秒。师:谁能说说这些速度表示什么?生答。师:飞机飞行的速度大约是12千米/分,有多快?师:从讲台到教室后面大约是8米多,我们一眨眼,飞机就从这跑到