推荐给教师们阅读的书

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1、推荐给教师们阅读的书——“教师学习”行动计划当“校本研究”被提倡时，中小学教师究竟该做些什么？教师学习教师读书“问题—设计—行动—反思”第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。第四，反思。行动中不断“反思”发现新的教育问题和教育困惑。总体上看，“教师学习”直接指向教师的“问题解决”，但为了解决问题，教师需要通过“读书”而调整自己的“人生信念”、“教育观念”，进而“设计”解决问题的方案。“教师学习行动计划”将教师的阅读

2、书目分三个“类型”“生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”）“教育新理念类”（包括“课程改革”）“教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”）“教师学习行动计划”中列举那么多的书，并非所有的书都得完整地阅读。教师个人在某个阶段可以从中任意选择“三本书”重点阅读，也可以普遍浏览之后确定适合自己阅读的个性化的“三本书”。而在具体的阅读过程中，教师可以调整、变化自己的“三本书”的结构。但愿教师在阅读之后的某一天感叹说：在我人生的道路中，有“三本书”对我影响很大。一点提示“教师学习”行动计划：推荐书目第一类：生活智慧/实践

3、智慧类1.《论语》（《论语今读》）2.[美]卡耐基著：《人性的弱点》3.[美]哈伯德著，陈书凯编译：《自动自发》（[美]哈伯德著，路军译：《把信送给加西亚》）（[美]伦丁、保罗、克里斯坦森著，秦玉熙译：《鱼》）（[美]康维尔著，北极星译：《钻石就在你家后院》）（[美]约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》）（[美]彼得·圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》）4.鲁迅著：《鲁迅杂文精选》（[英]培根著，何新译：《人生论》）（夏中义主编：《大学人文教程》）第二类：教育新理念类1.杜威著：《教育中的兴趣与努力》2.[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》3.联合国

4、教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存》（《教育——财富蕴藏其中》）4.顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》5.叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》6.朱小蔓著：《教育的问题与挑战》7.袁振国著：《教育新理念》8.朱永新著：《新教育之梦》9.郭思乐著：《教育走向生本》10.[日]江本胜著：《水知道答案》第二类：教育新理念类11、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》（裴娣娜著：《教育研究方法导论》；施铁如著：《学校教育科学研究》；袁振国主编：《教育研究方法》；郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》；杨小

5、微、刘卫华主编：《教育研究的理论与方法》》；郭华著：《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》；刘云杉著：《学校生活社会学》。中小学教师选择一本重点阅读即可。第二类：教育新理念类12.朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》（钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》；崔允郭著：《校本课程开发：理论与实践》；吴刚平著：《校本课程开发》；刘良华著：《校本教学研究》；余文森编：《基础教育课程改革的四大支柱》；郭元祥著：《综合实践活动课程：设计与实施》；李臣之著：《综合实践活动课程开发》；傅道春编著：《新课程中教师行

6、为的变化》）以下为“新课程”类13.钱理群著：《语文教育门外谈》（王丽编：《中国语文教育忧思录》；孔庆东、摩罗、余杰主编：《审视中学语文教育》）14.张奠宙主编：《数学教育研究导引》（《21世纪中国数学教育展望》）15.龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》（郑赞容著：《千万别学英语》；文晋著：《许国璋英语批判》）16.茅于轼著：《中国人的道德前景》（檀传宝著：《德育美学观》）以下为“新课程”类第三类：教育随笔/教育手记/教育日记类1.张文质著：《唇舌的授权：张文质教育随笔》2.肖川著：《教育的理想与信念》3.凌志军著：《成长》（凌志军著：《追随智慧——中国人在微软》；凌志军著：

7、《变化：1990年—2002年》；凌志军著：《沉浮中国经济改革备忘录》；马立诚、凌志军著：《交锋：当代中国三次思想解放实录》；凌志军、马立诚著：《呼喊：当今中国的五种声音》。阅读凌志军的书，虽然可能会付出时间，但收获的是沟通“教育与生活”的关系。很多教育问题，也许只有放到“生活”的背景中才有可能心领神会。4.周国平著：《守望的距离——周国平散文集》5.[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》6.[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》7.周弘著：《赏识你的孩子——一