藤野先生-八下

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1、双福中学2011级语文讲学稿藤野先生（八年级下）课题：藤野先生课型：新授时间：2010年2月24日执笔：赵健审核：刘荣兰彭丽娜【学习目标】：1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。【教学重点、难点】1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。【教学时间】：三课时【学习

2、过程】一、预习·导学（凡事预则立，不预则废）1、给下列加粗的字注音。绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）畸形（）不逊（）匿名（）教诲（）诘责（）凄然（）瞥见（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（）油光可鉴（）除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你自己和同学注意的，请按照以上格式写在下面。2、以作者的为线索。————3、变换了三个地点：①②③。4、与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他的精神。还写了和，抒发了作者强烈的精神。5、段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。9双福中学2011级语文讲学稿二、研读·赏析（一）导入。学过了《从百草园到三味书屋》这篇散

3、文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！（三）检查预习。（四）学习·研讨（欲穷千里目，更上一层楼）一、学习课文第一部分1、学生自由朗读第一部分内容。2、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。3、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?4、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?二、学习课文第二部分1、默读课文，分层次

4、。2、研习课文第二部分第一层次的内容。（1）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？9双福中学2011级语文讲学稿（2）“大概”对表达句子的意思有什么作用？（3）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？（4）“居然”对表达句子意思有什么作用？3、研习课文第二部分的第二层次内容。（1）作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？（2）作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。4、研习课文第二部分第三层次内容。（1）这一层次写了几件事？反映了

5、作者什么样的思想感情？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用的作用？9双福中学2011级语文讲学稿（3）作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？三、学习课文第三部分“我”对藤野先生怀有一种什么感情?请引用课文内容简要回答。四、综合评价这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?四、拓展·延伸【课内阅读】我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求A他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中

6、国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪B他们在讲堂里的还有一个我。疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；“万岁!”C他们都拍掌欢呼起来.   这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见

7、却变化了。1、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括。2、文章中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是()3、文章中画横线的句子表明作者何种情感?试加以分析。9双福中学2011级语文讲学稿4、“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是()A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。D.日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸