藤野先生课时一

《藤野先生课时一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.藤野先生--------鲁迅一.教学要点1.体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。2.通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。3.学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。二.课时安排：3课时。三.教学过程：（一）巩固复习简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家.思想家.革命家。他的作品很多，有小说.诗歌.散文.杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》

2、。（二）读课文，整体感知：1.字词读准子音：fēihuìyùgĕngyànjiépōujīhuìpiēyăo绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳解词：（16个）烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。客死：死在异国他乡。模胡：即“模糊”，这里是马虎.不讲究。落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊：无礼。逊谦逊。匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。诘责：质问并责备。托辞：借口。凄然：形容悲伤难过的样子。适值：正好

3、遇到。小而言之：就小的方面说。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。2.篇章结构：给课文分段，并写段意。分三部分：第一部分（1—3段）：作者在东京的所见.所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？（3）本部分都用了什么修辞方法？（4）第1句话与哪句呼应？第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识.相处.相别的过程，高度赞扬藤野先生。相识：外貌描写——学识渊博。语言描写——

4、和蔼.平易近人。留级学生介绍——生活简朴。相处：四件事（1）添改讲义：自始至终，认真负责。（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。（4）了解中国女人裹脚：实事求是。其他（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。相别：（略）第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。。（1）作者是怎样怀念藤野先生的？时时记起他。珍藏他修改过的讲义。挂上他的照相。多写战斗的文章。（2）“良心”指什么？指爱国的思想和战斗的精神。3.回答问题（1）根

5、据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？学识渊博；和蔼.平易近人；生活简朴；认真负责.治学严谨.要求严格.善于诱导.关心我.没有民族偏见的人。（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。（3）全文的中心赞扬了藤野先生正直.热诚.没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。（三）问题探究（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；

6、离开藤野先生”.弃医从文原因。这体现了散文的“形散而神不散”。（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？明线：作者与藤野先生的交

7、往为叙事线索。暗线：以作者的思想感情变化为暗线。四.布置作业1.字词各两遍，并牢记。2.研讨与练习二。附：如何写人？不能只写一件事。从不同角度（方面）选取典型材料。在写人时，多用语言.动作等描写。东莞常平文华学校：熊汉兵