湘教版语文五年级下册《春》教学设计

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1、湘教版语文五年级下册《春》教学设计广发中心学校李香梅教学目标：1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字，理解本课新词。2、准确把握作者的情感脉络，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。3、理解文中生动的词语和句子，了解比喻、拟人的修辞方法。教学重点： 揣摩文中生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。教学难点：体会作者抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。教学用具：多媒体课件，课文朗读录音。教学方法：点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体

2、会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。第一课时一、复习旧知,激发导人。1、教师谈话同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。2、简介作者。二、学习字词，初读全文。1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。2、交

3、流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。涨（zhàng）红了脸应和(hè)散（sàn）在草丛酝(yùn)酿(niàng)鸟巢(cháo)3、利用工具书，联系上下文，理解词义。三、整体把握，理清思路。1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。3、找出文中的比喻句

4、、拟人句，品读。四、作业抄写生字带的词语三遍。第二课时一、走近春天，体会“迎春”。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。二、走进春天，体会“绘春”。1、朗读思考：作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？2、赏读交流：说说你最喜欢哪一幅画，为什么？赏析第一幅图：春草图。谁能用一个

5、合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。赏析第二幅图：春花图。默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了

6、眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵赏析第三幅图：春风图“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”赏析第四幅图：春雨图“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

7、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？3、感悟春天，体会“赞春”。（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘

8、，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？四、体会写法，总结拓展有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五