水调歌头（明月几时有） (4)

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1、《水调歌头》教学设计教学目标：知识能力：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。3.背诵这首诗。过程与方法：1.配乐范读，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思

2、想感情。教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法学习方法：1.朗读理解2.发挥想象教学用具：多媒体课件、《明月几时有》歌曲教学过程：一.导入新课：月亮是极富浪漫色彩的，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体

3、配以优美画面三.指导学生朗读：（1.）范读全词（学生听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）3阙（que）琼（qiong）绮（qi）胜（sheng）（2.）（教师示范朗读、学生跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3.）抽生读，配乐。要求：字正腔圆，正确断句（4.）分男女生分上下阙读要求：抑扬顿挫，略带感情四.整体把握诗意（析词）（1.）学生借助注释，理解诗意教师提供背景，学生参考助读资料（2.）教师设计相关问题，知道学生解读诗意a.词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的

4、矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏c.下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？d.上下阙的联系何在？学生讨论交流，教师根据学生回答，并作补充讲解五.品诗（1.）学生发挥想象，描绘意境教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境（2.）（学生活动）诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整（3.）问：作者对人生的感悟体现在那些词句上？（学生活动）学生畅谈对这一名句的理解和感悟六.拓展：31.激发学

5、生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词2.名句互通，联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。七．齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感

6、情的起伏变化，读出全诗高潮。八．布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈。板书设计：水调歌头我欲又恐上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感何似无眠但愿下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情难全3