水调歌头——明月几时有

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1、《水调歌头·明月几时有》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。2、在品读重要词句中，感受词作的意境；过程与方法：1、通过诵读欣赏咏月诗词。2、理解该词的主题。体会作者丰富的情感，初步学会赏析诗句。情感态度与价值观：1、学习苏轼乐观豁达的人生态度，培养积极、健康的心态。2、通过这首词的学习，让学生在朗读中真正感受中华传统诗歌文化的力量，进而达到滋养精神，培养品质，塑造文化人的目的。二、重点、难点：教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。2、理解该词的主题。体会作者丰富的情感，初步学会赏析诗句。教学难点：1、学习苏轼乐观豁达的人生态度，培养积极、健康的心态。2、

2、通过这首词的学习，让学生在朗读中真正感受中华传统诗歌文化的力量，进而达到滋养精神，培养品质，塑造文化人的目的。三、课型、教时、教法：课型：新授课课时安排：1课时教学方法：情境导入、合作探究、师友合作1．诵读教学法。   2．联想想象法。四、教学准备：学生预习、课件五、教学过程：（一）、情景导入：师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗词集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，于是有晓风残月，有如钩新月，有天涯共此时的海上明月，也有年年相见在他乡的有情月，真是千江有水千江月，掬水在手月在手。还记得：元丰六年十月十二日夜，他解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民

3、亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。于是，就发出了：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。也就是苏东坡，在他写(记承天寺夜游1083)几年前，又写了一首词，使得清代词评家胡仔发出这样的感叹：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”今天我们就共同学习这首词。（二）、交流预习：（1）作者简介：苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。宋仁宗朝进士，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷，起伏不断。谥文忠。苏轼学识广博，多才多艺。散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，为“唐宋八大家”之一。其诗立意新颖，机趣

4、横溢，开一代之大观。词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，又以诗入词，开拓词境，开豪放派新风。是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。 3（2）宋词常识：词是诗歌的一种，词起于唐代，盛于宋代。是配乐歌唱的一种诗的体裁，句的长短随歌调而改变, 因此又叫长短句。一般分上下两阕。全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。词有词牌，词牌就是词的格式（词谱）的名称。词牌是有来源的。词牌不同于题目。每首词都有一个表示音乐的曲调名（或称词牌）。定词调主要是定音乐，也定了作为歌词的“词”的字数、句式、韵数、韵位等。词大部分都分（段、阕），是音乐唱完一遍之后的意思。词的种类根据乐调的

5、长短不同的篇章，一般分为小令、中调、长调三类。（3）生难字：宫阙（）琼楼（）绮户（）婵娟（）不胜寒(）丙辰（）（三）、品读释疑：（1）学生自读：（2）听范读、正音顿：（3）男女分读：（4）配音朗读：（四）、合作交流梳理文意：明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？　月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很

6、难周全。只希望亲人都能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。（五）、简介背景明确意图：写作背景：这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。（六）、精读诗

7、文赏析意境：（1）、作者将青天看作自己的朋友，上阕一开始就提出一个问题：明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。可以看得出作者具有豪放的性格和不凡的气魄。作者好像在追溯明月的起源，又好像惊叹造物的奇妙。同时也可以看出他对明月的好奇与向往。仅仅是作者才有这样的疑问吗？李白也曾经发出过：青天有月几时来？我今停杯一问之。这样的疑问。（2）、我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。从欲和恐又