沁园春 雪 (3)

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1、《沁园春·雪》教学设计一、教学理念：本节课的基本教学理念是突出学生的个性化朗读，“以学为主，以读代讲”，以朗读活动为载体，让学生在读通、读懂、读美、读精的过程中，体味毛泽东诗词的语言美、意境美和人格美。二、教学目标1、朗读吟诵，读出诗词音韵豪情。2、涵咏品味，感受诗词雄浑壮丽的意境。3、品悟情感，领略词人博大宽广的胸襟。教学重点:　1.读,读正确,读出感情。　2.说,说说词中表达的感情。教学难点：　1.　吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。　2.　正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。三

2、、教学过程一．导入新课1.PPT显示《沁园春·雪》书法作品和毛泽东画像。同学们，这是我们伟大的领袖——毛主席（生齐说）。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们通过读诗歌，品语言，悟情感来学习他的经典佳作《沁园春·雪》（板书课题和作者）。这就是我们今天这节课的三个学习任务。（ppt显示课题和作者）二.检查预习——读一读莽莽妖娆分外成吉思汗今朝三、诵读——读音韵豪情1.这是一首韵律优美的词，让我们一起走进诗词学习的第一步“诵

3、读——读音韵豪情”（ppt）首先我们来感受一下名家对这首词的演绎，在听读的过程中，请同学们感受这首词所表达的情感。（观朗读视频）2.请用一个词说说这首词带给你的独特感受？3.我们应该怎样去读才能表达出这种情感？语速慢，激昂高亢。4.请同学们自己大声朗读这首词，想象词中的景象、体会诗人的情怀。5.看屏幕朗读指导自己读——个别读——齐读四、品读——品壮美雪景（讨论交流）1.过渡语：这首词意境深远，值得我们细读慢品，让我们走入词的字里行间，欣赏壮美雪景，感受豪迈情怀。词的上阙以描写雪景为主（板书：上阙），品读这一

4、部分：A.赏析一词：我认为“”一词好，好在。B.描绘一句：“”一句，使我仿佛看（想）到了。（温馨提示：加入自己的想象和联想，生动形象的描绘诗歌展示的画面）诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，(板书：自然画卷)2.生动笔写，四人一组合作交流，师巡视指导，学生展示回答。3.总结：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话——因为他对这片土地爱得深沉。现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。五、吟诵——颂风流人物1.过渡：上阕是一幅意境

5、开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。（板书：下阕历史画卷）让我们随着作者在烟波浩渺的历史长河中“指点江山，激扬文字”！下阙由同学们自主探究，自读下阕探究这两个问题。Ppt显示⑴.毛泽东对历史上这些战功赫赫的英雄持怎样的态度？⑵.他评价这些古代英雄的用意是什么？读一读，想一想，可以把你的观点可以和同学交流一下。2.总结：同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄，但毛泽东委婉的批评，傲视群雄，可谓“欲与英雄试比高”谁胜过这些英雄，比这

6、些英雄高呢？——风流人物。3.毛泽东是风流人物，但风流人物不仅仅是毛泽东，让我们看看今朝是一个怎样的时代？ppt背景链接——生读写作背景。从1931年九一八事变起，日本帝国主义展开了疯狂的侵华战争，日寇肆虐，国军退缩，东北沦陷，华北告急，中华大地生灵涂炭。红军胜利到达陕北之后，以毛泽东为首的中国共产党人，庄严宣告：“为实现抗日，渡河东征。”4.师：那是一个炮火纷飞，日寇肆虐的时代，也是风流人物辈出的时代，毛泽东心目中的风流人物是哪些人呀？指明学生答5.民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，

7、他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。后来者居上，今人必定超越古人。诗人发出了超越历史的宣言。Ppt：俱往矣，数风流人物，还看今朝。6.总结完善板书：同学们看黑板，上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下几千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。六、拓展延伸毛泽东一生奋斗，一生有诗。他的每一首诗，似乎都成为了一次事件，一段岁月，一种激情；他的诗词如黄钟大吕敲出了时代的最强音，震撼着我们的心灵，让我们怀着崇高的敬意齐诵毛泽东诗词名句，　　1

8、、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》　　2、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》3、世上无难事，只要肯登攀。——《水调歌头·重上井冈山》4、孩儿立志出乡关,学不成名誓不还——《立志》七、布置作业：毛泽东的思想和人格，还有他的诗词，已经汇入到中华民族的精神长河，成为了一个民族的意志、情感和文化的象征。老师隆重推荐大家课下阅读专题片《诗人毛泽东》，它会让你更深刻的感受到伟人风骚独步