桥梁远景图教案

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1、主问题教学设计例谈——我这样教《桥梁远景图》　　　　课前的一点说明和思考　　语文版七年级下册第五单元是说明文。说明文是一种枯燥乏味的文体，教师不喜欢教，学生不愿意学。“不喜欢”“不愿意”不等同于不用教学。怎样“教学”？当然要教出说明文的味儿。不能为了追求课堂的活跃气氛，而不顾说明文的文体特征，把课上得跟小说、诗歌、抒情散文的上法没两样。上出说明文的“味儿”，应该是老师们教说明文的底线。　　但仅有说明文的味儿是远远不够的。我熟知好些老师关于说明文的授课法（也包括我自己，恐怕这样的教授法具有普遍性）—

2、—先罗列出说明文的一大堆死知识点：说明结构（总一分、分一总、总一分一总），说明顺序（空间、时间、逻辑），说明方法（下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方等），语言特点（准确、简明），内容特点（客观科学）等等：然后再根据课文内容来（或全文或某段落或某具体语句）落实这些死知识点。　　如此一来，说明文的“味儿”（文体特征明显）倒是有了，但总觉得这味儿有点腐臭，估计学生是不爱闻的。实际上，如此授课是本末倒置的，是典型的“教学内容”为“教学方法”服务（如果“说明结构”“说明顺序”“说明方法”之类的死

3、知识点也可称之为“教学方法”的话）。而“对教学方法的努力，是为了更有效的实现教学内容”，也就是说，“怎样教”（教学方法）只是手段，“教什么”（教学内容）才是目的，“教什么永远比怎样教重要”。目前，我们大多数课堂把这两者弄反了。　　鉴于此，我决计不固守成规，而要来点别出心裁的上法。下面是我执教《桥梁远景图》的课堂实录。　　《桥梁远景图》课堂实录　　教学目标：缩写课文，文意不变。　　课时：两课时。　　教学流程：　　第一课时　　首先，简说文题和作者（约3分钟）。说明对象是桥梁，并且是未来的桥梁；文题意为

4、“为将来的桥梁绘图”，讲的是未来的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的桥梁专家，他设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，后来又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。作者这一身份表明，此文虽有想象成分，但并非全是天马行空，而是有科学根据的合理想象。　　其次，学生默读课文，读两遍以上（约12分钟）。说明：我经常要求学生进行“裸读”，所谓“裸读”，是指学生在没看教辅书、老师不出示问题的前提下直面文本的一种读书方法。这是一种朴素的读书方法，唯其朴素，方见本真。　　第三步，出示问题，缩

5、写课文（约30分钟）。一篇课文的学习只设置了一个主问题：在反复阅读课文的基础上，试把课文缩写为250字以内的短文，课文大意不变。　　教师指导方法：可先提炼出各段落主句。然后运用适当的词语把各主句连接起来，力求缩写文自成一体，语段之间衔接自然、连贯；在此基础上，若能保持文字的生动形象，则更好了。　　学生缩写课文，教者时而巡视，时而静坐。教室很安静。　　第二课时　　第四步，每小组指定一负责人，收集本小组缩写稿，小组负责人认真阅读后，选出小组内较为优秀的3篇稿，上交教者。（约15分钟）　　第五步，教师读

6、范文，并作简要点评（约30分钟）。　　现选出学生两篇不同层次的缩写文，录之如下，姑且命之日：普通版和精华版。　　《桥梁远景图》（学生缩写文之普通版）　　牛郎织女虽是神仙，可也需要借助“鹊桥”才能相会，可见桥梁的重要。　　一座桥由桥墩、基础和桥梁这三部分构成。　　现在让我为将来的桥梁绘出一幅远景图吧。　　将来的桥梁一定造得又快又好，几乎才听说透桥，就看见“一桥飞架”了。　　将来的桥梁一定造得很便宜，人们用高分子新材料代替现在用的各种合金钢及高强度混凝土，成本大为降低。　　将来的桥一定造得很美，桥身不

7、一定是直通通的，而是肥瘦相间。　　将来的桥一定造得很低，便于水陆交通。　　将来一定会出现没有水中桥墩的大桥。　　将来也会有可以随身携带的“袖珍”桥，这样，遇到小河时，可随时架起朱，就可在上面走过河。　　将来还会出现“无梁飞渡”，这种无梁桥，该算是最进步的桥吧。　　（教师简评：这篇缩写文，能提炼出各段主句，并加以简单的补充说明。）　　《桥梁远景图》（学生缩写文之精华版）　　传说中的牛郎织女两位神仙，因天河阻隔需借助“鹊桥”之助方可相会。可见，即使是神仙，也还需要桥，何况人类呢。　　桥无非是条板凳，放

8、大就成了一座桥。现在的桥由基础、桥墩和桥梁这三部分构成，三者缺一不可；不过将来的桥可就不一定了。　　将来的桥梁不仅造桥速度快，而且所需成本不高，借助于高新技术，还可把桥造得弯曲别致，实用之外，也美丽可观，足为大地生色、为江山添娇，　　将来造桥一定很低，这样不仅可以节省费用，而且特别便于水陆交通：为保证江河行船的畅通，将来还会出现没有水中桥墩的大桥。　　最为便利的是，将来会有很小巧、可以随身携带的“袖珍”桥，如此一来，遇到小河时，可就地架起来，在上面走过河。　　最不可思议的是，将采还