教学设计.1.1三角形的边教学设计

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1、人教版八年级数学上册第十一章第一节（第1课时）三角形的边单位：河东区第102中学教师：王丹11.1.1三角形的边一、内容和内容解析1、内容三角形的有关概念、表示方法，三角形的分类，三角形三边的关系。2、内容解析三角形是最简单的平面图形，也是认识许多图形的基础，在解决实际问题中有着广泛的应用。通过三角形的概念的学习，学生将经历在表示与描述几何图形时要实现三种语言，即：文字语言、图形语言、符号语言之间的相互转化。三角形的概念，学生在小学也接触过，容易理解，但需要进一步严格定义。小学只是结合图形说明三角形是由三条线段组成的，这里要强调“首尾顺次相接”。此外，在学习三角形三边关系

2、的学习过程中，学生将经历：观察、猜想、归纳、验证、应用五个环节，这些都是研究其他几何图形必备的基础、方法、和步骤。基于以上分析，确定本节课的教学重点：三角形的基本概念，三角形三边的关系。二、目标和目标解析1、目标（1）理解三角形的概念，认识三角形，会用符号、字母表示三角形，并了解按边的相等关系对三角形进行分类。（2）理解三角形任何两边的和大于第三边与任意两边之差小于第三边的性质，并会初步运用初步运用这些性质来解决问题。2、目标解析达成目标（1）的标志是理解三角形的边、顶点、内角的意义，达成目标（2）的标志是能够初步运用三角形任何两边的和大于第三边与任意两边之差小于第三边的

3、性质来解决问题。三、教学问题诊断分析对于三角形的有关概念和分类，学生在小学已有了初步的感性认识，但所学内容粗浅，知识点比较分散，学生对于图形语言、文字语言、符号语言的相互转化比较陌生。在应用三角形的三边关系解决问题时，严谨的推理、规范地书写，对于学生而言有一定难度。本节课的教学难点是：在具体的图形中，不重复且不遗漏的识别所有三角形，用三角形三边的关系判定三条线段是否可以组成三角形。四、教学过程设计一、情景引入三角形是一种最常见的几何图形。从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞机，从宏达的建筑到微小的分子结构，处处都有三角形的身影。我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生

4、活之中。本节我们将从认识三角形开始。二、探究新知（一）三角形的有关概念阅读教材第2页：第一部分第2自然段至第7自然段学习任务：1、三角形的定义。2、三角形的表示方法，边、角、顶点等相关概念。3、等腰三角形、等边三角形的定义。教师先让学生自学，然后让学生完成下面的问题。如图，1.图中有个三角形？用符号表示这些三角形．2.以AB为边的三角形有哪些？3.以E为顶点的三角形有哪些？4.以∠D为角的三角形有哪些？教师应当关注学生的表示是否规范、正确。对于三边的表示方法，教师应当注意用小写字母表示时的特殊性，一般用a，b，c表示是，多见于△ABC的情况。其他一般不常见。设计意图：学生

5、能自己学会的知识，教师一定不要讲，要发挥学生的主观能动性，让学生自己动起来，变“要我学”为“我要学”。通过学生的自学，培养学生的自主学习能力。安排问题则是为了进行巩固和反馈。（二）、三角形的分类教师提问：以前所认识的三角形有哪些？学生回答。追问：能否把认识的三角形分分类呢？怎么分呢？学生归纳总结。（1）按角分类三角形（2）按边分类三角形在这一过程中，教师要注意点拨分类的思想和原则。设计意图：通过学生的讨论、交流，使学生体验分类方法的原则，不重不漏，标准统一。在学习过程中进一步培养学生的独立学习能力，并培养学生的归纳概括能力。（三）三角形的三边之间的关系学习任务：三角形的三

6、边关系。教师出示问题探究，请同学们拿出准备好的长度分别为:5cm,7cm,12cm,15cm的纸条各一根,从中任取三根长度不同的纸条看能不能摆成一个三角形?让学生动手试一试，找一找，然后学生间进行交流、讨论。让学生去归纳概括结果。归纳：三角形两边的和大于第三边。然后教师进一步提出问题：猜一猜：三角形两边的差与第三边之间还有什么关系？学生讨论归纳结果：三角形两边的差小于第三边。设计意图：通过学生的动手操作、交流、讨论，培养学生的合作意识与良好的沟通能力。并能从中发现结论，概括出结论，培养学生的归纳总结能力。想一想：下列长度的三条线段能否组成三角形？为什么？（1）3，4，5；

7、（2）5，6，11；（3）5，6，10．教师提问：每组数据都需要判断三次吗？学生回答。结论：较小两边之和大于第三边,才能构成三角形追问：解决这类问题我们通常用哪两条线段的和与第三条线段做比较就可以了？为什么？用较小两条线段的和与第三条线段做比较；若较小两条线段的和大于第三条线段，就能保证任意两条线段的和大于第三条线段.已知三角形两边的长度，第三边长度范围是:两边之差<第三边<两边之和师生活动：教师用多媒体演示题目，学生抢答，教师引导学生规范语言，说明理由和结论。本环节中，教师应重点关注：（1）学生对三角形三边关系的理解和掌握；