恐龙无处不在 (2)

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1、《恐龙无处不在》教学设计广西南宁市北湖北路学校设计者：梁桂宁教学目标：1．把握短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．把握本文主要运用的说明方法，品味语言的准确性。3．培养用联系的观点看问题的思维方法。教学重点：1.把握短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2.把握本文主要运用的说明方法，品味语言的准确性。教学难点：培养用联系的观点看问题的思维方法。教法：启发式、点评式。学法：诵读法（用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注总结归纳）、讨论法。教学用具：多媒体。课前准备：布置学生预习课文，会写生字，读准字音，排

2、除字词障碍。课时：一课时。教学过程一、播放视频，情境导入1．播放介绍恐龙灭绝之谜的视频，了解恐龙。同学们，大约在2.5亿年前，哪种动物是世界霸主？（学生回答：恐龙）你对恐龙了解多少？（学生谈恐龙）现在，我们还能看到恐龙的踪迹吗？（学生回答：不见了）下面，我们一起来欣赏一段恐龙的录像。（播放介绍恐龙灭绝之谜的视频）。2．揭示课题，简介作者。从恐龙的销声匿迹中，我们还可以知道些什么呢？今天，我们就一起走进阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不在》探个究竟。（板书课题、作者）二、展示目标，明确目标1．理清写作思路，明确说明对象。2．把握

3、运用的说明方法，品味语言的准确性。3．培养用联系的观点看问题的思维方法。三、检查预习，积累知识1.简介作者学生简介，师补充，大屏幕展示：阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家和科学幻想小说家。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。《阿西莫夫科幻杂志》是美国当今数一数二的科幻类重要刊物。2.积累词语遗骸（hái）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）过渡语：课文会介绍有关恐龙的哪些信息呢？下面请同学们默读课文。四、走进课文，理解内容1．屏幕

4、展示：请同学们默读课文，思考问题：课文中介绍了恐龙的哪些信息？2．说一说：你从课文中把握到恐龙的哪些信息？3．指名发言。4．教师引导学生进行信息整合，理清作者的写作思路。5．大屏幕展示课文结构（作者的写作思路）：4南极发现恐龙化石↓南极外各洲发现恐龙化石↓恐龙无处不在↓恐龙不会迁徙↓大陆漂移6．讨论：这篇文章说明的对象究竟是什么？A．恐龙无处不在B．大陆漂移学说C．不同科学领域之间是紧密相连的7．指名发言，学生明确，教师大屏幕展示课文结构（作者的写作思路）：南极发现恐龙化石↓南极外各洲发现恐龙化石↓大陆漂移学说成立恐龙无处

5、不有↓（总结）恐龙不会迁徙↓大陆漂移五、走进课文，研读品味1．过渡语：同学们，课文说明的对象涉及哪两个学科？学生回答：生物学（恐龙）——地质学（板块构造理论）。2．研读课文第6至12自然段。（1）下面请同学们小声读第6至12自然段，要求：用自己的话说说你对“板块构造理论”的了解。操作过程：学生各自小声读第6至12自然段，思考问题→指名回答（明确：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一

6、块大陆都携带着自己的恐龙而去）→教师屏幕出示大陆漂移示意图，即“板块运动时大陆分裂过程”的示意图。（2）同学们，请你们回忆一下，常见的说明方法有哪些？（学生回答：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、引用等。）恰当地运用多种说明方法能更好地说明某种科学知识。作者为了说明板块构造学说，主要运用了哪些说明方法呢？请举例说明，并谈谈这样写的好处。操作过程：学生跳读课文，用波浪线划出运用说明方法的句子并思考这样写的好处→小组讨论→指名回答，教师点评。（3）品味语言的准确性①过渡语：学习说明文，除了要了解说明对象及其特征、掌握说明

7、方法，还要注意说明文的语言。说明文的语言有什么特点？（请学生说：准确、简明、周密）能体现说明语言准确性的词语：表示程度、估计、时间、范围、频率等修饰、限制性的词语。学生举例说明，老师展示相对应的词语：表示程度：比较、相当、更、最4表示估计：大约、可能、左右、可算、也许表示时间：当时、刚刚、迄今表示范围：几乎、一切、部分、全部表示频率：经常、常常、往往、一般接下来我们就看看文中的哪些词语能体现语言的这些特点。A．我们先来看第6段。②学生默读第6段，教师提问：第6段中的哪个词语能体现语言的准确性？指名回答。③请同学们跳读课文的

8、第7至12自然段，看看还有哪些词语能体现语言的准确性或简明或周密，用圆圈圈出来，并作批注。然后指名发言。B．大屏幕展示：品味语言①“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。②印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞……③到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大