形式变换、深入探究

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1、北京市玉渊潭中学公开课教学设计课题26.1反比例函数教师张丽学科数学课型新授课级别校级班级初三(5)班时间10月20日研究主题反比例函数的意义及根据已知条件确定反比例函数的解析式教材分析反比例函数是初中阶段所要学习的三种函数中的一种,是一类比较简单但很重要的函数,教材在安排上首先结合小学已学过的两个数成反比例关系来启发学生回忆，再列举一系列实例推理得出反比例函数的概念和解析式，通过这样的方式使学生易于理解反比例函数的定义及解析式的特点。教材还安排例题让学生通过动手、动脑加深对反比例函数概念和解析式的理解，掌握反比例函数的判别方法。为以后的学习打下基础。学情分析本节在学生已经学

2、习一次函数(正比例函数),二次函数的基础上，再次进入函数范畴的学习。学生已经对函数有了一定的认识,再加上之前分式的学习都为本章的学习提供了知识基础,学生类比一次函数,二次函数的学习对反比例函数进行研究并不陌生.教学目标1.知识和技能：理解反比例函数的意义，能够根据已知条件确定反比例函数的解析式。2.过程和方法：让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际.能从实际问题中抽象出反比例函数并确定解析式.3.情感、态度与价值观：经历反比例函数概念的形成过程,使学生体验函数是描述变量间关系的重要数学模型.通过学习反比例函数,培养学生合作交流意识和探索能力

3、.教学重点与难点教学重点理解反比例函数的意义,确定反比例函数解析式.教学难点理解反比例函数的意义5/5北京市玉渊潭中学公开课教学设计教学过程教师行为学生行为教学意图一、创设情境，导入新知引导学生回顾函数、一次函数（正比例函数）、二次函数以及他们的解析式。生活中的已知事例引入（幻灯片）：思考1：百米赛跑中，跑完全程所用的时间t(s)与平均速度v(m/s)之间的函数解析式_______.在活动中教师应重点关注：（1）学生能否正确理解路程一定时，运行时间与运行速度两个变量间的对应关系；（2）学生能否从函数是解决变量间存在单值对应关系的思想出发准确写出函数解析式；（3）对解答问题有困

4、难的学生，如何适当加以个别引导。思考2：某住宅小区要种植一个面积为1000平方米的长方形草坪，草坪的长y(m)与宽x(m)之间的函数解析式___________.二、归纳概括，掌握新知问题（1）你能否根据上面函数的共同特点写出这种函数的一般形式？（2）学生归纳反比例函数的意义。反比例函数定义：一般地，形如y=（k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，其中x是自变量，y是函数，自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。回顾函数、一次函数（正比例函数）、二次函数以及他们的解析式。列举生活中一次函数，二次函数的实例思考，交流，回答问题师生共同复习回顾，为本课时的函数模型思想作铺垫创设

5、问题情境，让学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。通过回顾已有知识、路程一定时，时间与速度成反比，引导学生用函数解析式表达出时间与函数的关系，为后面建立反比例函数解析式的基本模型作铺垫。通过对问题的讨论，激起学生强烈的探索愿望，使学生用函数的观点重新认识日常生活中变量之间的关系，并能用反比例关系式表示出来，初步建立反比例函数解析式的基本模型。5/5北京市玉渊潭中学公开课教学设计三、形式变换，深入探究师问：（幻灯片）判断例1、下列关系式中，哪些是反比例函数？并指出相应k的值。（x为自变量）师强调并解释反比例函数的三种基本形式：2、在你身边还有哪些量之间存在着反比例函数关

6、系？例2、若函数在活动中教师应重点关注：（1）学生是否能够很快找出问题中两变量间的函数关系，能准确地用一个变量表示另一个变量，并写出函数解析式；（2）学生能否概括出它们的共同特点；（3）学生是否有与他人交流、合作的意识。学生思考、讨论后在全班交流在活动中教师应重点关注：（1）学生能否正确理解反比例函数的意义，并了解谁是自变量，谁是函数（2）学生能否具有用数学语言表达反比例函数概念的能力（3）反比例函数的其他表示方法与一般形式的一致性。（4）学生在讨论过程中体现的情感态度。学生独立完成，在活动中教师应重点关注：（1）学生能否根据反比例函数解析式说出k的值（2）学生提供的问题是否

7、合理（3）学生是否能主动地与其他同学合作，交流各自的想法（4）学生是否使学生进一步理解反比例函数的意义，通过学生的讨论与交流，培养学生在实际生活中收集数学问题的能力，使学生进一步熟悉反比例函数在解决实际问题中的作用，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。使学生正确理解反比例函数的概念，并能用反比例函数式的模型解决问题。5/5北京市玉渊潭中学公开课教学设计是反比例函数,求m的值。四、概念应用例3、已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6，（1）写出y与x的函数解析式；（2）求当x=4时y的值。四、概念