浅谈农村中学生作文情感缺失的原因与对策（精品）

《浅谈农村中学生作文情感缺失的原因与对策（精品）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村中学生作文情感缺失的原因与对策201004720540蔡晓芳指导教师：陈斌【摘要】：写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作本应是高雅而又极富情趣的，可当代农村的中学生却视之为畏途，究其原因，也不外乎两个，即客观原因和主观原因。从客观方面看，主要是教育理念比较陈旧；主观方面看，主要是学生阅读量太小、知识面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少写作兴趣，羞涩于表达自己内心情感。我认为釆取的对策可从以下几方面入手：一、更靳教育理念，提高农村教师素质，变指导教学模式为引导教学模式；二、为学生提供阅读空间和时间；三、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识而，开阔视野；四、注意体验

2、生活，积累活生生的素材，提高写作情趣；【关键词】：素质教育阅读空间写作兴趣完美写作正文：写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作本应是高雅而又极富情趣的，可当代农村的中学牛•却视之为畏途，不想做文，-•提起作文，唉声叹气，抓耳挠腮,敷衍了事。笔者曾对所任语文教学班级（初一）的68位学生进行过调查了解，其小不愿写作文的（其中大多是害怕或畏惧作文者）竟达58位之多，占调查总数的85%,喜欢作文的同学仅冇1位，仅占调查总数的1.5%。究其原因，虽是五花八门，但主要是无话可写和不知道如何写作，普遍认为学习是苦差事，作文更是苦屮之苦，写出来的作文也是情感苍白，空洞无物，无病呻

3、吟；或罗列优美的词句，或滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也是仿照他人的模式，没有口己的思想与情感，学生口我情感、口我形象严重缺失;或是为了获得高分而迎合评卷老师的意愿而写作的非真情文章。当今屮学生生逢盛卅，木应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而乂情感丰富的,可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢？究其原因，不外乎两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。一、客观原因1、教育理念比较陈旧。如今提们素质教育，但长期以來的应试教育观念已在一些教师尤其是年龄偏大的教师的脑海屮根深蒂固，一时转变不过來角色，导致学牛在进入屮学后对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任

4、务就不知道该干什么。不滔滔不绝的讲课就受不了。从而使学牛.根本没有了口语表达的时间和空间。为了应试，所以作文课儿乎不上，光是课本就要啃个没完没了。即使上作文课，老师也不加以指导，学生也就干咬钢笔头，横眉冷对方格纸。无非结果写出来的作文基本上是一个模式。在《我的假期生活中》的作文课上，我曾说过，“同学们放松了一个假期，在你的身边肯定有你感受最深的事。有幸福，有感动，有批评，有酸楚……”谁知交上来的作文开篇一律如此，让人看后啼笑皆非。有时，学生为获取高分，为博取老师的欢心而不敢创新，更不敢标新立异，从而扼杀了学生的作文激情。二、主观原因1、学生阅读量小，知识面窄。现在农村的屮学牛每犬上

5、早晚自习，累得像是筋疲力尽。似乎失去了他们应有的犬真和天性。为了应对考试不得不抓紧一切时间学习课木知识，从早到晚，除了上课还是上课，教室一食堂一宿舍“三点一线”，时间少，活动范围小，社会接触面窄，社会实践活动更是少Z又少，这也是导致学生作文情感枯竭的原因Z-。家长总认为孩子看课外书就是在浪费时间耽误学习，更要求子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。本学期笔者曾就所在班级学生课外名著的阅读做过一次调查，学生们阅读的课外巧籍无非就是如下儿种：中学生作文、中学生文摘、西游记等，至于外国名著的阅读几乎为零，他们对外国文学的了解简玄是—•团漆黑。即

6、使在他们所阅读的儿种书籍中，也只大略了解故事的内容与情节，以及最后的结局。很少去分析和体会文章或著作所反映的思想内涵，更不川说去学习其独特的写作技巧了，就和看闲篇似的走马观花了之。2、不善于感受生活，从生活中积累素材。写作文时，我们的学生总是双手抱头，唉声叹气，咬着笔杆不知道写什么好。在他们的脑海屮很难搜索到与文章相关的材料和话题，对日常生活屮的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的卬迹，再加上现在的农村孩子也少了，有的就是独生子女。他们认为父母对他们的爱是理所当然的，为自己创造的一切是父母该做的。根木不去想想父母如何不容易，挣钱多么辛苦。“面朝换十背朝天”的影子

7、在他们的眼里就未出现过。在《感恩》一文中，学牛们都不同程度的写到了父母対他们的关心、爱护：牛病了父母亲心急如焚,夜以继日地照顾；遇到什么困难和挫折，父母怎么帮助、鼓励口己……没有一个同学提到过自己该如何回报他们，感恩的含义就没有体现岀来。这样的话，学生的作文又怎能有“情感”呢？针对农村中学牛作文情感缺失的原因，我认为可采取如下对策：三、思考与对策1、更新教育理念，提高农村教师素质，变指导教学模式为引导教学模式。教师要转变观念，充分适应索质教育的要求，放开手讣学主大胆作