好孩子,坏孩子？

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1、好孩子？坏孩子？——《汤姆·索亚历险记》主题探讨听风按计划，今天是《汤姆·索亚历险记》最后一次共读指导，也就是主题探讨。我把主题确定为《好孩子？坏孩子？》。《汤姆·索亚历险记》同学们已经读了三周，每周安排两节阅读课，并让同学们在课余和周末按要求阅读相关章节。早几天我就在想，通过这次共读，想让学生收获什么？怎样才能把这本书与学生的生命打通？经过反复的斟酌，昨天才理清了思路，做好了课件。今天上午第二节是语文课，学生以为我要讲课文，都拿出了课本，但一看我打开课件，看到屏幕上显示着《汤姆·索亚历险记》的图片，听到歌曲《成长》，都惊讶得叫起来：“汤姆·索亚，汤姆·索亚”。我只管在课桌

2、间走动着，欣赏歌曲《成长》。师生相互问好，同学们还没有完全安静下来。我示意同学们安静，然后让大家回忆书中给自己留下印象最深刻的情节。好几个同学都说到汤姆挨罚刷墙时凭他的聪明让别的孩子替他刷墙的事，还有的同学说到汤姆和贝姬在山洞历险，也有同学记下了汤姆替波特作证，揭露了印第安·乔的罪行。等同学们都发言之后，我在屏幕出示这本书的故事梗概：汤姆索亚是老师和家长眼中顽皮而又爱闯祸的孩子。汤姆层出不穷的恶作剧总是让姨妈哭笑不得。但他以他的正义感揭发了一个十恶不赦的歹徒。以他的勇敢挽救了他和贝姬的生命。以他的聪明找到了价值连城的宝藏。学生读过之后，再播放电影《汤姆索亚历险记》的片段，是

3、汤姆在主日学校出风头的情节。同学们都看得大笑起来。我开始领着同学们梳理人物关系。主人公当然是汤姆，围绕着汤姆，还有贝姬、哈克、波特、印第安·乔，他们是怎样联系起来的？学生回忆相关的情节来回答。哈克是汤姆的好朋友，他们一起经历墓地惨案，一起在杰克逊岛寻宝，一起去冒险。波特是个酒鬼，汤姆为他作证，解除了他的死刑，印第安·乔则是个真正的强盗，正因为有了他，汤姆的故事才显得格外刺激与惊险。说到贝姬的时候，同学们说她和汤姆是恋爱关系。我大笑着说：“是恋爱关系吗？”同学们也笑了，说他们是过家家。我说：“贝姬只是汤姆的小朋友而已，那是不能算恋爱的。”然后又说到男女生之间递纸条、送东西等等

4、，都不能算恋爱，只有算是玩游戏。而汤姆和贝姬之间的友谊是十分纯洁的。然后又回到汤姆。我问：“在你心中，汤姆是个好孩子呢？还是个坏孩子？”这时突然停电了，电视成了黑屏。问题没能显示。我想，管它呢，不显示就不显示吧，反正只要学生知道问题，能深入思考就行了。讨论继续。小组讨论了5分钟，然后每个小组派一个代表发言。十个小组，有九个小组都认为汤姆是好孩子，举出了大量例子来证明他的聪明、善良、正义、勇敢等。按我本来的设计，是应该先分析他是个坏孩子的。看到同学们都说他是好孩子，就先分析他为什么是个好孩子。根据同学们的讨论，我在黑板上写下：心底善良侠义精神好孩子勇敢机智乐观自信语气一转，我

5、说：“汤姆真是个好孩子吗？难道总是翻越围墙就是好孩子？难道问题欺负弟弟就是好孩子？难道不听管教就是好孩子？我觉得汤姆是个十足的坏孩子呢！”我这样一说，又有同学举起手来，陈述汤姆的“坏”，列举了汤姆在学校捉弄老师，在镇上与人打架，不喜欢穿整洁的衣服，犯了错逃避惩罚等等事例。我继续在黑板上板书：生性顽皮有点叛逆爱出风头坏孩子搞恶作剧顺理成章地总结：汤姆既是个坏孩子，又是个好孩子。这时候，本来要再播放一个电影片段，是汤姆因为墓地惨案而忧心忡忡，波莉姨妈就逼他吃药，汤姆就用同样的方法给猫喂药。这个片段既表现了汤姆的淘气，又表现了他的善良。但是因为停电，屏幕无法显示，就不打算放了。学

6、生们却在下面叫道，老师，把电脑转过来，我们直接看电脑就行了。因为是英文电影，要靠字幕提示才能理解。而坐在后面的同学根本看不到电脑上的字。所以就不再播放。我问同学们：“你知道老师为什么让我们读《汤姆索亚历险记》吗？”大家都愣住了，不知道老师的意思是什么。我把问题变了一下，说：“你读了这本书，会有什么收获？”同学们都不举手，乱纷纷地说要像汤姆一样善良，要像汤姆一样勇敢，要像汤姆一样机智……我摇摇头，说：“其实老师是想让大家看到一个事实：我们每个人都是汤姆。或者说我们每个人都有汤姆的某些特点。大家想想是不是这样？是不是在我们每个人身上，都能找出汤姆的影子？”沈晓一说自己像汤姆一样

7、爱搞恶作剧，还曾经在妈妈要坐椅子时故意把椅子抽掉让妈妈摔倒。耿灿锋说他像汤姆一样叛逆，凡是家长让干的事坚决对着干。李煜沆说他像汤姆一样顽皮不听话……我看看教室后面的表，下课时间快到了。我开始总结：“我们每个人的生命里都含有坏孩子因子——想冒险，想炫耀，想自由，想破坏……每个坏孩子，其实原本都是好孩子，但他的好，更难被人发现。每个好孩子直面自己“坏”的一面，每个“坏”孩子都要珍视自己“好”的一面。我们都在成长，我们都想成为一个好孩子。在这节课最后，老师想送大家一首诗。”本来这首诗是要同学们读的，既然大家都看不到，我便