浅谈“留守儿童”论文

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1、浅谈关爱“留守儿童”问题（县级一等奖）出于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。一、“留守儿童”的生活和教育状况随着我国工业化、城山化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，岀现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国冃前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校中，“留守儿童”的比例已达到在校生的三分之

2、一，而冃有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，屮部地区的一所农村学校有842名学生，其中“留守儿童，为455名，占学生总数的54.5%。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，出此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题H益凸显。1、监护现状堪忧目前“留守儿童”的监护情况主要有三种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这些“留守儿童”存在的问题：（1）学习成绩较差，由于这些孩子在協守期间是和年迈的祖父

3、母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。（2）心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在□常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。（3）道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确

4、地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，乂容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护述容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。三是同代

5、监护，即父母来到异地打工，当在工作上遇到什么不顺的事，又到另一个地方打工，把几个子女租房留在他乡上学，让同代人，如哥哥、姐姐等兄妹（孩子与孩子）相互照顾方式。这样，在他们心里有了放任型的管教的方式，没有谁管谁，容易养成儿童任性的心理行为。2、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的洛作《有吸收力的心理》屮指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需耍'营养'与联结母了间的'爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程

6、中出现了“适应”上的诸多问题。首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。在一个早上，一年级一位叫覃宏亮的小朋友，他与班上的同学讨东西吃，班主任发现后，找他谈话。宏亮小朋友说「每当吃饭的时候，哥哥只给一小口饭给他，吃不饱,早餐乂没东西吃，所以就向同学要吃的”。这时，班主任买早餐给他吃。过了儿天，学校领导找宏亮的哥哥谈话，问：“草圣同学，为什么煮饭不给弟弟吃呀？”他说：“我都没有吃饱。我家几天都没有米煮饭。爸爸到山上种果树，果子没有熟，没有钱买米。妈妈到很远的地方去打工不要我们了，不知道跟着哪个男人跑了，家里只靠奶奶、弟弟和我去捡垃圾卖来买面条吃。”学校了解情

7、况后，马上给他家买米买汕送去，何当兄弟俩來到学校老师们都向他们了解情况，在生活上、学习上关心他们。据此，我们认为，留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉屮埋下了很多无法预知的“雷区”。其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在H常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母