《溶解的快与慢》说课

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1、溶解的与快慢小学科学四年级上册说课人：南湖新区畈中小学王俊说教材说教学重难点说学情说教学目标说教学准备说教学过程说教法和学法说板书说教学亮点说教材《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元的第5课的内容。教材提供了三个活动素材：1、搅拌对溶解快慢的影响2、温度对溶解快慢的影响3、加快水果糖溶解的研究说学情怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过。对比实验的方法对于刚入四年级的学生来说还很生疏。1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢

2、与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。说教学目标说教学重点和难点教学重点：通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。教学难点：对比实验中，各种变量与不变量的控制。说教法和学法自主—合作—探究说课前准备（1）学生分组，确定分工。（2）准备了实验材料：烧杯、搅拌棒、水槽、食盐、、冷水、热水、、水果糖、研钵、实验记录表等。方糖高锰酸钾改用有色的高锰酸钾来代替

3、食盐进行实验，提高视觉效果，有利于学生直观地比较物体溶解快慢与温度的关系；用方糖代替水果糖方便实验操作。说教学过程情境导入实验探究应用延伸设置问题情境导入课题进行猜想引入探究说教学过程------情境导入根据学生已有的生活经验进行质疑和猜想，是小学科学教学的探究目标之一，同时也使学生明白了，我们的科学猜想是有根据的，而不是乱猜，培养了学生的科学品质。说教学过程------实验探究活动1,演示实验:搅拌对溶解的影响观察实验——自主发现、自主思考——讨论交流，得出结论：搅拌能加快溶解。——整理出对比实验中，

4、哪些条件是相同的，哪个条件是不同的，为什么要这样做？——小结强调：在对比实验中，只能一个条件不同，而其余的条件要必须相同。让学生通过观察、思考、讨论交流，明白了对比实验的方法要点，为下面学生的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。在教学中提高学生实验能力，让学生掌握科学研究的方法是科学教学的目标之一。说教学过程------实验探究活动2,分组探究:什么因素还会影响溶解的快慢1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2、讨论交流，完善实验方案；我们要验证的猜想：。我们选择的器材是：。不同的条件是：。相同

5、的条件是：。说教学过程------实验探究活动2,分组探究:什么因素还会影响溶解的快慢1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2、讨论交流，完善实验方案；3、实验验证，得出结论；4、交流小结，归纳概念。让学生从众多的猜想中选择一个最感兴趣的猜想进行实验验证，提高了学生的探究积极性，也极大的提高了课堂的效益。在学生掌握了实验方法的基础上，让学生亲历实验探究的全过程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体验了探究实验的乐趣，培养了学生自主实验的能力，同时也有利于学生科学思维、科学方法、科学态度

6、的养成。搅拌加热捣碎学生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶解的？如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？说教学过程------应用延伸本环节突出扩展性，运用这节课所学知识解决生活问题，解释生活现象，重视了对知识的结构性归纳应用。同时，把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系在一起，让学生明白生活中处处有科学，激发爱生活、爱科学的情感。这也体现了小学科学课程标准理念：科学源于生活，且应用于生活，小学科学教学应该将教学与生活紧密联系起来，以提高学生应用科学知识的能力。5.溶解的快与慢加快溶解

7、的办法说板书搅拌加热捣碎……说教学亮点灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。1、改分组实验改为演示实验，让学生通过静态的观察、思考，讨论交流，掌握控制单个变量进行对比实验的方法后，再放手让学生自主合作亲历验证实验的全过程。既考虑了学情实际，又突出了实验方法的指导教学，体现了学生主体教师主导的教学理念。2、把食盐换成有色的高锰酸钾可以提高视觉效果，把水果糖换成方糖使实验操作更简单，也让学生体验到更多物质的溶解情况。3、活用了教材的水果糖，把吃糖作为一个拓展活动，既巩固了教学知识，又使课堂上的科学探究与

8、生活实际紧密地联系在一起。谢谢指导