语文阅读论文文库

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1、浅谈小学语文阅读教学岚角山镇中心小学陈爱华摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。小学各个年级都要重视阅读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熒到情感的熏陶。读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重新放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。关键词：新课改小学语文阅读教学《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

2、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”[1]一、小学语文阅读教学的现状分析小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法的新理念。然而，小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，现状堪忧，对策难觅。当前小学语文阅读教学存在很多问题，特别是农村小学，主要表现在以下几个方面：（一）课堂上教师专注于“一问一答”式交流在语文课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回

3、答。这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出门己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否冇自己独到的见解。从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。（二）轻视学生的个性化阅读在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学牛口身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文冇自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世

4、界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的册读指导不够到位，或者说基木上没冇对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。（四）新课改的春风没有真正吹进课堂合作学习作为培养学生交往、合作能力最冇效的学习策略，成为新课程改革侣导的主耍学习方式Z-O于是，在一些教师的观念中，新课程的教学实

5、践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，所以稍不注意，就会流为形式主义。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一声令下，学生立刻前后左右就近组合，迅速进入合作学习状态，开始冇模冇样的探究。几分钟Z后又是一声令F,合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。二、提高小学语文阅

6、读教学的有效策略针对小学生好动、注意力不容易集中但持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们希望能够探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学牛的综合阅读能力与素质。具体策略如下：（一）创设情境，激发阅读兴趣德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”⑵兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设

7、与教学有关的使学生感到真实、新奇、冇趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日刀、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境。（二

8、）让学生插上想象的翅膀，充分感受阅读的魅力《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在人量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了在阅读教学实践屮落实这些