列夫 托尔斯泰 茨威格

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1、八年级下册第一单元第四课【学情分析】八年级学生虽然接触过一些肖像描写，比如《福楼拜家的星期天》，但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像，并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以，让学生通过肖像来领悟人物内心世界，是学习本文的首要困难。另外，一般的肖像描写都比较写实，对于夸张的、漫画式的肖像描写，学生接触的也少，这是学习本文的另一个

2、主要困难。1．学生已经知道的：描写人物的基本方法。2．学生想知道的：茨威格描写人物的独到之处。3．学生能自己解决的：生字词、通过老师的点播指导学生能读懂文章，并理解文章中难以理解的句子。4．对学困生的关注：八年级的学生已具有一定的阅读能力虽文字浅显，但由于思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。 课堂多提问、课下多检查，循循善诱。【教学目标】知识与能力目标：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。过程与方法目标：学习欲扬先抑的写法。情感、态度、价值观目标

3、：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。【教学重点】文中的肖像描写及其作用【教学难点】理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界【教学方法】熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》。【教学媒体】多媒体【课时安排】二课时【教学要点】第一课时：疏通文意，归纳托尔斯泰的外貌特征第二课时：解决疑难句意教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的

4、笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音

5、、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇 禁锢      鹤立鸡群  正襟危坐轩昂 颔首低眉  诚惶诚恐  广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（1～5）段主要刻画列夫?

6、托尔斯泰的外貌特征。二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一部分指读：找五名学生每人读一段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、

7、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。创新支点：3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡五、教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访

8、者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认