论赏识教育与挫折教育的辩证关系

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1、论赏识教育与挫折教育的辩证关系沙县实验小学翠绿分校：沈芳胜近年来，为革“应试教育”Z弊，大力推行“素质教育”，便对西方教育小的“赏识教育”情有独钟。西方教育重视个体能力的发挥，但这只是问题的一而；他们同时也将挫折教育视为学校教育不可或缺的一环。而我们的教育则更重视前者，而忽略后者。课改实验近3年，参加过不少的研讨活动，听过不少的讲座与观摩课，也看了不少的理论文章，多是“人性化”的大旗挥舞飘扬,张口闭口都是以人为本、激励教学、赏识教育、人性化教育……很少听到挫折教育、批评教育，在观摩课上对学生的批评教育更是绝迹，我们的课堂呈现出残缺的美

2、，随Z引发出的诸如课堂纪律等问题一直困扰着一线教师。现结合自己的平时的教育教学工作及学习、思考，谈一谈对赏识教育与挫折教育辩证关系的认识，不妥Z处敬请指止。一、对赏识教育的认识(-)赏识教育的理论依据“赏识教育”，也称“赏识成功教育”。赏，含欣赏赞美Z意。识，是肯定认可。赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育的本质是生命的教育,是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是情商教育的基础，是一种承认差异、允许失败的教育方法。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在

3、兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。更是让孩子热爱生命和珍惜生命的教育。陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自悟自励、完善自我。赏识符合学生的心理发展特征，心理学(马斯洛“需要层次”理论)告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐

4、是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”著名的皮革马利翁效应也说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。这种备受国外教育界推崇的赏识教育理论和实践，正在逐渐引入我国的教育教学Z中，成为素质教育百花园中的一朵奇葩。因此，在教育教学过程中就应该树立这样的观念：教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯。(-)赏识教育的成功案例案例一。电视新闻：一条重达8600公斤的大鲸鱼跃出水面6.6米，为观众表演各种各样的动作。记者问鲸鱼训练师，这个奇迹是怎样创造出来的？训练师向观众披露了其中的奥秘：在开始时，他们先把绳子放在水下，想办法使鲸鱼

5、从绳了上方通过，通过了就给予奖励，比如给它鱼吃，或者拍拍它的身体，以示鼓励。当鲸尙从绳子上方通过的次数逐渐多于从下方经过的次数时，再把绳子捉高，只不过捉高的速度必须很慢，不至于主鲸鱼困过多的失败而沮丧。一条9600公斤的巨鲸，竟能跃出水面6.6米，靠的就是训练师不断的鼓励行赞赏人也一样，鼓励和赞赏，才是真正引人向上的力量。案例二：欣赏你的孩子。第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿了有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。然而她述是告诉儿子：“老

6、师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂……她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她对儿子说过，她相信他能考取这所大学。她儿子从学校回來，把一封卬有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按耐不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上……案例三：《四块糖果的故事》。

7、略。案例四：教育家周弘运用赏识教育创造了奇迹，他的女儿周婷婷10岁被评为全国“十佳少年”，16岁成为小国第一位聋人大学生，如今正在美国某大学深造，进行硕、博课程连读。掩卷遐思：对于他人，要尽可能多地给予鼓励与赞赏；对于门己，要制定一个恰当的口标，再去努力奋斗，这样，你会发现你已被一种自信向上的氛围所笼罩。二、对挫折教育的认识(-)挫折教育的理论依据所谓挫折教育，是学生心理健康教育的一项重要内容，是提高学生对挫折的适应能力、增强学生抗挫折能力的教育。学生产生挫折心理，一是由于学生个体思想需要和内部动机无法实现的主观因素造成的，像理想、情

8、感、追求挫折等；二是由家庭、学校、康挫折等。特别是现代社会发展的快节奏、多变迁、高竞争、广信息、新变化，虽然给学生的心理成熟带来了许多积极的因素，但同时也使广大学生的心理压力大大增加了。学校对学生进行挫折教育，就是要捉高