课题研究“六字诀”

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1、课题研究“六字诀”沧州市第一中学孙家林各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我是沧州市第一中学生物教师孙家林，2007年一2010年我和一中生物组的同仁们一起进行了河北省教育学会十一五规划重点课题《髙中牛.物反思性教学的实践研究》的课题研究，在河北省教育学会各位专家的悉心指导下，在学校各级领导的人力支持下，通过课题纽全体成员的共同努力，这一研究课题得以圆满结题，并得到了各位专家的高度评价。受教育局和老师的指派，在此我对以往的课题研究作以简单回顾,抛砖引玉，希望老师们能有所启发，不当之处请各位专家和老师们批评指正。一、申领课题，心存

2、一个“奔”字所谓的“奔”，就是心中冇II标，一心奔理想。当代著名教育家朱永新教授说：“一个有理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。优秀的教师要永远伴随看自己的梦想。这个梦想就是要成为名师，成为教:育家。”我想，教育家対我们而言，可能永远都是一个遥不可及的梦。但是，心中没有梦想是万万不能的。因为没有梦想，我们的教育工作就会失去光彩，我们的生活就会失去意义。作为一名教学一线的教师，也许我们平凡的不能在平凡了，但我们相信，既便我们平凡的像一株小草，我这一株小草也会开出自己独特的花朵。让我们学做林清玄笔下的那株百合吧，它每一天都

3、在深深地扎根、默默地蓄积、努力地生长，长此以往，总有一天，她会吐蕊绽放的！作为一名中小学教师，我们承担着塑造人类灵魂的重要职责，我们血対曹的是一个个活生生的生命，造就的是这些活生生的生命的美好明天。我们平凡地工作着，却面临许许多多值得深思的问题：实施怎样的教育才冇效？怎样的教育才能赋予孩子们应付明天变革强大的力虽？我是怎样应对今天的突发事件的？怎样的解决方式效果可能更好?这些日常的工作解决都包含着深刻的教冇原理，如果我们只是依据经验和惯性解决这些问题，其结果往往低效甚至不尽人意，这就需要我们深入而系统的思考。课题研究为我们进行这一

4、深入思考提供了入口和通道，抓住这一课题研究契机，沿著课题研究的思路进行下去，必然使自己走上教育教学的一个新平台。二、理论基础，强调一个“学”字课题研究需要对自己所作的课题进行明确的界定，研究过程需要有力的理论支撐。对于《高屮生物反思性教学的实践研究》这一课题，我们首先需要明白：什么是反思性教学？反思性教学的教育心理学基础是什么？反思性教学的方式有哪些？国内外対反思性教学研究现状是什么？反思性教学有哪些著名的案例？要解决这些问题，就需耍我们必须深入而系统地学习反思性教学理论。为此，我们首先在''中国知网”上进行了查阅，对于期刊杂志上

5、的相关文章，我们进行了网购和下载；对于相关专著，我们专门到北京采购。在广泛占有资料的基础上，作为课题负责人，我首先进行了深入学习，然后拟定计划，提出ri标，带领全课题组的老师们进行了深入学习，为课题研究进一步的开展奠定坚实的理论基础。以下是我们开展理论学习的主要书目。[叮断玉乐.反思教学.成都:四川教育岀版社.2006.[2]口洪波.教师反思的方法.北京:教育科学出版社.2006.[3]张伟.养成教学反思习惯坚持课后”五个必问”[J]《中学生物教学》2009(9)[4]AndrewPollard.小学反思性教学-课堂实用手册北京：

6、中国轻工业出版社.2006[5]孙春成.语文反思性教学策略.南宁:广西教育出版社.2004三、组建团队，突出一个“共”字“共”字是指共同研究，共同提高。中小学课题研究一燉都是实践性研究，是在老师们学习、反思、、实践、再学习、再反思、再实践的教育教学活动中进行的。课题研究的直接冃标是实现教学的有效性，提高教育教学质量；其终极冃标是提高教师的教育教学技能，促进教师的专业发展，实现教师的专业成长。我们的课题研究就是围绕着课题研究的“直接”和“终极”目标开展的。以理论学习为生长点，共同学习，共同探讨，提高理论水平；以课堂教学为切入点，反思

7、教学过程，以老带新，以新促老，提高教学技能；以“教后感悟”为着力点，记录教学灵感，相互浏览，相互借鉴，固化反思成果；以课题研究的了课题为落脚点，发挥集体智裁，分丄协作，同□共苦，各个突破，为总课题的结题报告提供详实材料。以下我们的课题组所分出的6个子课题：顺序子课题项目负责人1反思性教学理论学习孙家林2沧州市高中生物教师反思性教学的调査许庆凡3新授课的反思性教学实践研究刘恩荣4实脸课的反思性教学实践研究王翠莲5复习课的反思性教学实践研究吴玉华6试卷讲评课的反思性教学实践研究牛来恒7反思性教学与教师成长的研究孙家林在各子课题负责人和

8、全体老师的共同努力和密切配合卞，各个子课题都质量兼备地如期完成，为总课题报告的撰写和圆满结题挺定了基础。四、行动研究，追求一个“真”字既然课题研究是对我们教学活动的行动研究，我们就冇可能，也应该将课题研究“真正的”与教学实践结合在一起，用理论来指导