高中音乐鉴赏教学中合作学习与

《高中音乐鉴赏教学中合作学习与》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、合作学习与探究式学习相结合的学习模式在高中音乐鉴赏教学中的运用我们的音乐鉴赏课教学模式课外：小组的合作与探究学习课堂上：学习成果展示与交流+师生的课堂评价采用这种教学模式的依据课标中第二部分——课程目标之过程与方法目标3：探究。引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。课标中第二部分——课程目标之过程与方法目标4：合作。在教学实践中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。课程标准的第三部分——内容标准中，《音乐鉴赏》的活动建议：鼓励学生根据指定专题或自选专题，主动收集文字、乐谱、图片、音响、音像等

2、资料进行交流，以拓展学生的音乐文化视野，提高音乐鉴赏能力。学生的基本情况高中阶段学生思维成熟、敏锐，具备较强的分析问题和解决问题的能力，感情丰富，意志力增强，自我意识较强，兴趣广泛和稳定，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。具有一定的电脑知识，可通过网络、图书等各个渠道进行信息的收集与整理。探究式学习探究式学习或称探究性学习、研究性学习，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。具体而言，就是从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特

3、别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。让学生去做事，而不是替他们做好事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。探究既是学习的过程又是学习的目的。合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。这种学习方式被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我国在这方面的研究实验情况自20世纪80年代末、90

4、年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”如何操作选择合适课题进行恰当分组确定各组课题明确学习目标认可既定目标恰当选择内容提前进行指导同等成功机会完成个人职责积极相互帮助当面直接讨论掌握社交技能加工内部知识掌握所学知识保证学习时间课堂交流展示及时总结评价优点上课形式多姿多彩：穿越、新闻联播、颁奖典礼……大大激发了学生的学习兴趣学生学习的积极性、主动性被高度调动起来，变被动学习为主动学习学生的各种才能得以发挥，能力得到提高培养了学生团队协作

5、意识容易出现的问题注重形式，忽视了音乐本身个别小组应付了事对于课的重点、难点把握不够准确有些知识点学生自己无法很好地理解如何把握“放”与“收”