2019年六年级语文下册第五单元26蟋蟀的住宅教案设计冀教版

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1、26蟋蟀的住宅设计理念：　　　紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：通过品读，品读重点字词，领略文章内涵：享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。打破老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培养问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题。　　教学目标：　　　1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。　　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。　　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。　　教学重点：　　　通

2、过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。　　教学难点：　　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。　　教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。　　教学流程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激趣导入　　　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）　　　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）　　二、

3、初读课文，整体感知。　　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）　　　2、检查字词认读及朗读情况。　　　　（1）出示词语，用多种方式认读。　　　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。　　　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）　　　　　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）　　三、小组合作，梳理课文。　　　　师：同学们，读了课

4、文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。　　　1、交流、梳理问题。　　　　（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）　　　2、小组合作讨论：　　　　　蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？　　　　　交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）　　　　　（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）　　四、小结课文，课堂

5、练习。　　　　师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。　　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……　　　2、选择正确读音。　　　　　洞穴（xuéxuè）　　　粗糙（zàoc?o）　　　　　慎　（shènsèn）　　　重即（jíjì）使　　　3、写出下列词语的反义词：　　　　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——　　　　　（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）　　五、作业布置：　　　1、带着你的疑问再读课文。　　　2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。　　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入　　　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：　　　　住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出　　　　回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？　　　　（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）　　二、精读课文，深入理解。　　　　师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。　　　　互动研讨：　　　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运

7、用了什么修辞写法？　　　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）　　　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）　　　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。　　　　　　师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）　　　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发

8、出赞叹或发