鸡蛋的研究综合实践活动设计

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1、“鸡蛋的研究”综合实践活动设计鸡蛋的研究吴江市实验小学吴韦萍设计意图：在苏教版四年级上册的教材中有一课《从鸡蛋到拱桥》，在执教这一课后，我总是觉得学生意犹未尽，尤其是“踩蛋”这一环节，由于实验器材的准备不是很困难，于是终于有一天我利用了一堂体活课提供握力圈让一个班的学生踩蛋，人人实验，反复实验，人人成功，着实让学生过了一把瘾！但很快我发现学生并不象我想像的那么高兴，那么兴趣持久，很多孩子经历过了，觉得不过就是这么回事！失望Z余，我总在想，为什么孩子们的兴趣就这么快消失了呢？有一天无意Z中想起一句话

2、“听会忘记，看能记住，做才学会Youhear,youforgct；Yousee,youremember；Youdo,youlearn.-联系那次的活动，我有些明白了。因为在那次活动屮，孩子们只是浅层次的参与实验，动手了，但却没有动脑，参与了，但是没有思考……为此，我重新审视这节课，经过一个阶段的研究，参考了部分相关研究，初步将这节课设计成研究性学习系列，通过综合实践课开展研究活动。系列一：巧立鸡蛋。如果教师提一个要求，“谁能讣鸡蛋立在桌上？”估计有大部分孩子会选择哥伦布法一一拿起鸡蛋敲一下。因为这

3、个故事作为创新教育的典型事例，孩子们听的多了，也就成为了他们自己的东西，与此同时也限制了他们的思维。为此，本课的设计意图旨在让孩子们通过多种途径尝试，包括选择使用一些材料，拓宽孩子们的视野，激活孩子们的思维。更为重要的是为下一节课鸡蛋承重实验进行初步的装置设计。系列二：鸡蛋能承受多大的力。兴趣是最好的老师，因此本课选择学生生活经验屮感觉非常容易破碎的鸡蛋來完成鸡蛋承重比赛。在上节课研究的基础上，通过与鸡蛋有关的生活实际（妈妈购买散装鸡蛋时比较容易破碎）引出研究问题（设计简易鸡蛋保护装置）。在这节课

4、的设计中，抛去了经典的“高空落蛋”环节设计，而是改进了学生感兴趣的“踩蛋”实验，通过设计保护装置让一枚鸡蛋承受更大的力。由于认知与现实要求Z间产生矛盾冲突，从而激发孩子们产生强烈的探究愿望。孩子们在探索完成任务的过程中，关注他们的体验与交流，注重引导他们通过探究尝试对现象的解释，同时培养了他们的观察分析能力、思维创新能力、动手能力，并引导孩子们经历完整的科学探究的过程。最后，通过完成高难度的动作一一踩蛋，给孩子创造成功而积极的体验，激发孩子们朝着更深更高的层次去主动探究。然后指导孩子们从操作屮总结

5、经验和规律，上升为技术，最后鼓励学生通过对技术的使用解决生活屮的实际问题一一设计散装鸡蛋简易保护器。系列三：拱的研究。在上节课的“踩蛋”实验屮，孩子们发现鸡蛋有一点裂缝就完全不堪一压，为本节课研究鸡蛋的特殊结构一一“多而拱”埋下了伏笔。本节课上通过两类对比实验，完成学生对拱的探究与认识。1•拱面与平面承受力的大小的对比2.不同跨度的拱承受力的大小的对比。通过以上两类对比实验，加深学生对拱的认识;通过对部分材料的阅读，结合多媒体了解拱形结构的用途。系列四：小小桥梁设计师。指导学生在广泛收集资料以及回

6、顾前几节课屮探索研究的规律动手制造拱桥。鸡蛋能承受多大的压力——“鸡蛋的研究”系列之二活动目标:1•初步感知当鸡蛋的受力面积（区域）增大了，相同面积上承受的力就会变小。2.能动手对材料进行简单的加工，解决实际问题。3.培养孩子的动手能力、创造能力、观察能力、设计能力及分析解决实际问题的能力。4.能够反思白己的探究活动，培养学生的问题意识。活动准备：1.分组准备：硬泡沫板1块，软海绵1块，餐巾纸1卷，纸杯1个，沙1桶，I口报纸两张，透明胶1卷，小刀1把、剪刀1把，鸡蛋1个、学生实验记录单、橡皮一块2

7、.课件、实物展示台3.教师准备：握力圈、鸡蛋、彩砖4块、红墨水活动年级：四年级活动时间：40分钟活动过程:第一阶段:引起冲突1.猜测：一个鸡蛋在破碎之前承受的最大力量可能是多少?2.实验：展示鸡蛋承重实验器，指导学生上台实验。1）同学们，老师这儿有一个鸡蛋承重实验器，就是为了研究鸡蛋能承受多大的力。如果我们把它竖直放入这个装置中，然后在上面放置钩码，猜猜，在鸡蛋破碎之前能承受几盒钩码的重量？（同学们可以先感受一下1盒钩码的重量）（在同学感受猗测的时候，教师核书：吗養能承受多丸的力丿2）那一个鸡蛋究

8、竟能承受多大的压力呢？教师指导一名学牛上台演示。3.任务：设计一个装置，让鸡蛋承受更大的压力!［分析：“兴趣是最好的老师”，要让学生能够积极的参与该项挑战活动，首先要激发学生的兴趣。本阶段活动中，首先通过一个实验，引起学生的思维冲突，打破学生的思维定势，从而为进一步提出高难度的任务作好心理和认识上的准备。此阶段用时6分钟。］二.选择材料，动手制作1•介绍材料：实物投影仪出示材料选择表格并介绍：有泡沫塑料、海绵、报纸、一次性纸杯、卷筒纸、沙、透明胶等，此外还有一些工具，剪刀、小刀。2