观察物体和千米吨的认识

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1、一、教学内容和要求由4个正方体摆成的物体。•指出物体的三视图；•比较几个物体的视图；•按视图摆出物体。二、教材编写特点和教学建议仁摆和看是基本活动，比较视图使观察富有挑战性。⑴摆的目的。(2)看的要求。(3)比的体会。2•按照视图摆出物体，发展空间想象。(1)经历摆的过程：研究视图；摆出物体；验证确认。(2)体会摆法多样。小数第六册教学目标:观察物体1.通过辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2.在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。3.在观察、操

2、作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据指定视图摆出物体。教学资源：1.学生每两人准备12块正方体木块。2.多媒体课件。教学过程：一、创设情境1•同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体呢？（多媒体课件动画出示一个正方体）2.聪明的小鸭用正方体拼搭成了以下几幅图。（电脑出示例题中的三幅图）二、师生探究1、数一数。观察这三幅图分别由几个小正方体拼搭而成的？2、搭一搭。小组合作：试看用12个同样

3、大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。3、看一看。分別从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？4、画一画。试着把自己看到的图形画在纸上。5、比一比。提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？6、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状可能是相同的,也有可能是不同的。三、组织练习1、做“想想做做”第1题①各自默读题目。②提问：题目要求我们做哪几件事？（摆物体、观察物体、回答问题）③独立操作、观察④同桌互相检查物体摆得对•不对。再指名回答题目中的两个问题。2、做“想想做做”第2题先明确题目

4、要求，然后让学生摆物体、连线，再回答问题。3、做“想想做做”第3题①谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金睛”，不过，老师现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢！②媒体出示不同的拼搭要求。③以小组为单位，每人独立拼搭，比一比哪一组拼搭出的符合要求的立体多？④全班交流。四、课堂评价1.谈话：同学们，“拼拼摆摆”乐园的活动将接近尾声，相信你一定有不少收获吧？赶快给自己评一评，看看这堂课，你又获得了几颗星?1.填一填：评价内容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆判断、观察能力分析、动手操作能力同桌合作学习的表现教学后记：学生通过辩认从正面、侧面、上面观

5、察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。认识千米小数第六册教学目标:1.在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动屮建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学

6、学习情感和解决实际问题的能力。二、教材编写特点和教学建议1.认识千米和吨的线索与活动。（1）现实情境中引出，体会实际应用。（2）以100米和100千克为生长点，体会1千米和1吨，带出进率。教学重点难点：体验、感悟千米的实际长度。建立1千米的概念。教学资源：课件，实物投影。教学过程：一.互动对话一一生成“千米”的概念1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）安镇到无锡的公路大约长1

7、4（）师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？学生讨论，全班交流。3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米Km）学习千米的读法。4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示图片：铁路、公路的里程碑,公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副图片的含义吗？二.师生探究一一建构“1千米”的概念1、动态演示过程一一初步体验千米和米之间的进率。（1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！（2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测

8、公路长度的过程，把你看到的记下来。多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“