光的反射 (8)

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1、表格式教学设计课题光的反射定律教学设计科目物理年级八年级教师黄如宝课时1一、教材内容分析光的反射定律是八年级物理第四章的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活，生产，军事，航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力和分析归纳的能力。　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价

2、值观）（１）知识与技能①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。（３）情感态度与价值观：　①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

3、三、学习者特征分析学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的

4、学习兴趣。四、教学策略选择与设计5表格式教学设计根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联

5、系实际。五、教学环境及资源准备实验器材激光笔、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体PPT课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题学生互相交流，讨论回答……问题导入新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射1．学生获得感性知识2．培养学生参与意识5表格式教学设计（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

6、一“点”：入射点Ｏ三“线”入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）。反射光线ＯＢ（同上）。法线ＯＮ：过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角”：入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角反射角ｒ：反射光线与法线的夹角1．学生在下面边观察，边做实验2、认真记忆概念，了解注意事项 1．使学生积极参与，提高兴趣2．让学生认识反射现象，掌握几个概念（三）光的反射定律１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面

7、”。②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。２、概括出光的反射定律。３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线４、应用：①求角（随堂教师举例）②作图构造1、学生观察，讨论现象2、分析结果3、讨论并总结出：三线共面，两线分居，反射角总等于入射角。4、概况光的反射定律1．总结反射定律2．把握反射规律的特点3．理解并实践应用规律解决问题5表格式教

8、学设计（四）光的反射类型：１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：镜面反射：①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。2、强调二者都遵行光的反射定律3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。①看电影②黑板反光③雨后夜晚走路1、交流生活中反射现象2、讨论镜面反射特点3、讨论生活中物理