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时间:2019-09-21
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1、人教版五年级上册语文先学后教教学设计五年级(三)班王淑珍2014年八月21第一组我爱阅读单元分析及教学目标:本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。学
2、生自识字以来一直在阅读,本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。进行本组教学,教师要统筹安排,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。一个语文教师若能让自
3、己的学生爱上阅读,则功莫大焉。1、窃读记学习目标1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。213、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点、难点1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。 2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间2课时教学准备1.自学
4、生字新词.2.多媒体课件3.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.教学过程第一课时一、激情讲述,引发兴趣 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢? 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、出示学习目标1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生
5、字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。212、读课文,理清脉络。三、自学指导 1、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。2、我在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?3、再读课文,理清脉络。四、第一次先学后教。初读课文,落实字词 1、请同学们带着自学指导中的问题,放声朗读课文。 2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 4、学生交流识记生字词的方法。 5、电脑生字课件,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 6、体会有关词语的含义: 适
6、宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍:留恋,不忍分离。五、第二次先学后教。读课文,理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧! 2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。 3、整理课文记叙的线索:21 后教:放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发
7、现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。六、当堂训练 ⑴ 抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 ⑵ 辨字组词: 窃( ) 炒( ) 踮( ) 饿( ) 穷( ) 吵( ) 店( ) 鹅( ) 惧( ) 皱( ) 碗( ) 撑( ) 具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )第二课时一、激趣谈话,引入新课上节课,孩子们不但课文读得好,生字也学得不错。我相信,这节课,孩子们一定比上节课的激情更高,就让我们满怀激情去体会,去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!
8、二、出示学习目标1、细读课文,理解内容。2、找出重点的句子,认真读
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