亮出你的中心来_《最美的声音》作文点题指导——观评记录

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1、《亮出你的中心来》——《最美的声音》作文点题指导课观评记录学生学习行为观察量表观察维度：学生学习·状态研究问题：学生学习状态与学习效率观察者：于国清观察点观察内容学生学习行为记录评价及改进意见观察维度回答问题状态学生能够准确的抓住要点，回答问题准确，但不够积极。初四的学生特点完成学习任务的情况主要体现在自己修改作文这个环节上。学生能模仿或自己构思完成点题方面的修改。能够独立完成思维活跃程度从分享交流来看，学生的思维发散大，修改后的作文片段有自己的独创性。可以先让学生同桌间交流，互相学习，然后班级交流，交流面会扩大。学习兴趣以及专注程度因为有法可依，学生学起来不难，而且有成效，所以学生兴趣

2、还高。专注程度较高好知识掌握情况方法便于接受，运用起来也不难，但是作文修改后的效果还与学生的语言积累有关。较好，层次不一课堂学习效率整节课没有空闲，一步步引领学生从开头点题到行文点题到结尾点题，环节清晰，可操作性强。好教师提问、引导有效性观察量表观察维度：课程性质••目标/实施研究问题：教师课堂提问、引导的有效性课题：亮出你的中心来——《最美的声音》作文点题指导课授课人：张亚萍课堂观察者：田燕华观察内容问题频次数据分析教师提问引导指向清晰学生作文打分高低的原因1结合一类作文评分标准，有依据的去评价。模糊层次无效有直观答案√3人次有思考价值打分为什么这么低呢？1人起到导入课堂的作用学生回答

3、回答方式无应答1次回顾所学文章或作文，行文点题的例子。集体回答：有关“点题”的意思、如何确定题目的中心等√超过5次简单的问题或是之前已经涉及的审题技巧等快速进行，以便推动课堂突出重点。个别回答：表达方式、交流修改的片段等√超过15人次检测的同时有助于其他同学的交流和学习。讨论汇报√教师理答理答方式打断或代答不理睬或批评重复答案√2好的片段，教师重复一遍，对于学生本身是一种鼓励，对于其他学生也是一种促进。鼓励或称赞√5次以上对于初四的学生评价有点少追问√较多对于学生修改后的文章不符合要求，立马给予指导。观课报告以上两个观察量表分别从学生的学和教师的教两个大的维度着手，从学生学习状态和学习效

4、率以及教师提问、引导有效性两个研究问题入手展开的课堂观察。从学生学习这个角度来看，整堂课学生参与度比较高，从导入环节的给学生作品打分来看，个别学生不能看到作文中心不突出，这也就进入本堂课的重点，如何使点题的句子明显清晰。在接下来的开头点题中，学生依照名家作品的点题比较容易的总结出点题的技巧。在行文过程中，学生不能立马回想起以前学过的文章点题的技巧，在老师的指导下，学生思维被打开，想到了一词或一句多次出现法、小标题点题法、中心句点题法等等。在结尾点题过程中，学生能依据结尾段落的作用去修改并点题。整堂课学生参与度高，对知识的掌握能通过片段交流体现出来。关于教师的提问和引导这个问题，教师设计问

5、题不多，也就一个，如何让点题的句子明显、清晰，在名家作品的引导下，学生总结出了开头点题的方法——直接引用题目或题目中的关键词。在行文过程中，教师先引导学生回想学过的文章行文点题的例子，无果后，教师给出一个例子，这样的做法打开了学生的思维，经过总结，学生明确了许多方法，而针对本节课，教师重点的进行了一个方法上的训练——细节描写来点题。结尾点题，在老师的引导下学生明确了浓墨重彩的按照结尾作用的要求来完成，引导方法灵活。评课侯家中学刘玲玲一、目标清晰、一课一得。本节课张老师教学目标明确，指导学生如何更好地点题，从何谓点题，点题的位置、点题的方法方面教给学生修改例文，让例文中心更突出。二、讲练结

6、合，注重实效。张老师引导学生评价例文，结合例文中的不足，给予学生一定的扶持，让学生在开头、行文过程和结尾三个地方进行细致地修改，学生可以运用不同的表达方式、不同的修辞等来点题。三、方法引领、由浅入深。以文本中的经典范例作支撑，让学生有法可依，可以根据范例进行修改，从模仿到自己的创新，一步一个脚印。先是修改别人的作品，从中归纳出方法，再来修改自己的作品，一节课下来学生对如何突出中心，如何更好地点题会有扎实地收获。宋村王常利一、我的收获。有方法：1、在哪里点题。用“位置法”来指导学生进行学习思考。从文章不同的位置，可以“单点、多点、呼应点”。2、如何点题。张老师通过具体的实例，指导学生能运用

7、不同的表达方式，借助相应的修辞，可以“单刀直入直接点”“抓住关键词婉转点”；可以通过细节展开：由言到情展开、由点到面展开。最后，张老师能让学生的着眼点由例文回归到自己的作文，利用课堂上学习的方法完善自己的作品，让每一个学生在这一节作文课中都能有所提升。这一环节很好，达到学以致用的效果。二、我的思考。1、在我们平时的作文指导课，究竟是先指导再写作，还是先写作再指导。这一做法值得进行一番思考和研究。2、作文课要有技法的指导和方法的引领，