初中英语名师工作室个人规划2017

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1、初中英语名师工作室学员个人发展规划抚松县外国语学校杨传琴苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话「'人生下来并不像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己生后留下痕迹一一永久的痕迹。”这段警句令我深思。是啊，人过留名，雁过留声。人的牛命无论长短，应该留下好名声。应作一名像苏霍姆林斯基那样能给世人留下美好痕迹的人。因此，我作为一名省骨干教师和省名师工作室的一名成员，应该好好利用这个平台，对我所在的县区真正的起到辐射引领的作用，把我近三十年的工作经验要很好的归纳总结，并把在全国各地培训，学习的理论提升及思考，各个方面的先进经验和教育理念分

2、享给抚松的同仁，想为抚松教育实实在在地做点事。为此，对我未来两年的名师工作室工作计划如下：教育思想或教育格言：纳百川，容学问，立德行，善人品一、近三年主要成绩、荣誉：2015年-2017年被评为县级优秀指导教师；2015年7月获吉林省中小学多媒体课件大赛二等奖；在培训中为初中英语学科教师做了《I'mwatchingTV》的观摩课；吉林省教育学院并做了教学追求微课;录入“吉林中小学教师研修网”;在闭幕式上为全省中小学骨干教师做了题为《心灵的震撼，理念的洗礼》的培训汇报；2015年10月《应用新媒体对英语课堂教学的改善》在《白山教育》发表；20

3、16年《“激情英语，寓教于乐“英语教学》在吉林教育发表；《以特色求发展打造品牌学校》在第二届长白山教育论坛主题论文交流中获省级三等奖；2015.6《“激情英语”是寓教于乐的一片绿洲的个案研究》承担省教育厅主办的基础教育“十二五”规划重点课题，2015年7月结题；2015年3月主持的白山市教育科研“十二五”微型课题《如何培养学生英语自主学习的兴趣的研究》，于2015年3月结题。2016C激情洋溢，寓教于乐”英语教学》在吉林教育发表。2016年6月,课堂实录《Unit6VmwatchingTV》和教育叙事《“激情英语”让英语课堂焕发生命的光彩》

4、分别获国家基础教育教研成果国家级一等奖；1•主持的吉林省教育厅“十二五”社会科学项目《英语课前演讲小故事，激发学牛英语学习兴趣主要途径的研究》2015年6月结题；2016年12月，被吉林省教育厅教学研究室评为2016年度教学研究工作先进个人；.主持的白山市教育科学2016年校本课题《通过唱英语歌曲学习英语单词好处的实践研究》，2016年12月结题；2017年11月30日，在“国培计划（2017）”一省名师工作室乡村成员培训项目中，表现突出，经综合考核，被评为优秀学员；2017年9刀，在白山市“教学精英”评选活动中，荣获初中英语学科“精英教师

5、”称号；主持的全国教育科学“十三五”重点课题《“魔幻英语”寓教于乐的研究》2017年12月20口结题；国家级；•参与的全国教育科学“十三五”重点课题《创设语境提升阅读策略研究》2017年12月20H结题；国家级；•参加研究吉林省心理教育协会“十三五”科研规划题研《小学生不良行为的研究》2017年12刀6日结题；省级；.2017年12月6日撰写的《浅谈青少年心理健康问题》在吉林省第三届中小学心理教育科研优秀成果评奖中，获论文类一等奖；省级；撰写的《走进孩子的心灵》在2017年3月吉林教育发表；主持的口山市教育科学《在初屮英语课堂中运用小组合作

6、的研究》，2017年12月结题；2017年4月，"一品一师”，获省优课c二、自我剖析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析）1、所处的专业发展阶段（适应期、成长期、成熟期）成熟期2、专业发展的优势与不足优势：热爱教育事业。有较强的学习能力和热情。工作认真踏实。敢于尝试新的教学方式。主动向经验丰富的优秀教师请教。经常参加各类教育教学竞赛。勤于思考，善于反思教学所得与不足，为撰写教学论文与案例积累素材与灵感。不足：对于独立的教学风格述有待进一步揣摩，尤其写作课和复习课。未能有效实施。课堂教学设计与教学

7、效果往往有差距。科研方面的探索与拓展应用于实践，有待进一步深化。3、阻碍专业发展的因素分析教学压力大，没有足够的外出学习机会；li我发展意识不强，业余阅读教学书籍数量减少；职业危机感不强，没有及时提升自身专业素养，逐渐产生职业倦怠。三、理论素养方面：通过自培和校培的结合，实现个人理论、水平、专业知识水平和实践教育教学能力的进一步提高和创新二、发展目标：1•总体发展目标：成为专家型教师，成立《综合学科的名师工作室》把中学各个学科进行融合，而不是孤立的就英语一个学科，可以把英语、语文、历史、美术、咅乐、生物等学科整合在一起上一节课，像《腊梅》，

8、就可以尝试。以学科为纽带，以科研为先导，以课堂为阵地，以网络为依托，以自主研修为核心，以合作学习为辅助。提升自己，带动本校，辐射周边，影响全县及更广。2.专业理论学习目标：自学理