“老师，你看他”——对一个爱告状孩子的教育案例

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1、“老师，你看他”——对一个爱告状孩子的教育案例一、故事阳光明媚的早晨，大(1)和中(2)两个姐妹班的孩子要去远足活动—西郊公园半日游。由于路途不是很遥远，老师嘱咐大班的孩子要做大哥哥、大姐姐，搀好中班的弟弟妹妹，步行前往。上路后，没走多远，涛涛就大声喊:“老师，佳佳她不搀好小弟弟。”佳佳白了涛涛一眼，无奈地拉起小弟弟的手。——涛涛为什么要告状？这一告状行为对涛涛和佳佳各有何影响？老师应该如何处理？平等原则？规则意识？一路上，孩子们卿卿喳喳，说笑不停，洋溢着喜悦的心情。涛涛由于东张西望走得较慢，走在他

2、后面的欢欢不小心踩了他的鞋跟，涛涛马上质问欢欢:“你为什么踩我?”欢欢连忙道歉说:“对不起，我不是故意的。”涛涛不听，吸着嘴告诉老师:“老师，欢欢踩我的鞋跟。”邵老师示意欢欢:“眼睛看着前面，当心点。”欢欢不服气地甩了一下头，涛涛却得意地笑了。——这一次涛涛告状的动机与上一次有无不同？这一告状行为对涛涛和欢欢各有何影响？老师的处理恰当吗？吸引老师注意力？规则要得到老师的肯定？逃避责任？认同的满足感？习惯？老师了解原因；引导到了公园，老师带领小朋友欣赏各种美丽的花儿，一朵朵花儿五颜六色，漂亮极了。老师

3、告诉过小朋友好看的花儿不能摘，是供给游客看的。孩子们非常自觉地排着队伍观看着。在涛涛前面的妮妮看见花盆边有朵黄色的花掉在地上，就忍不住捡了起来，轻轻地放在包里了。涛涛看见了，连声叫喊:“老师，老师，妮妮采花，我看见她放在包里了。”妮妮一听，着急地一边哭一边说:“不是，不是我采的，我是在地上捡的，想带回去送给小班的弟弟妹妹。”老师点了点头，回头对小朋友说:“花儿真漂亮，老师也很喜欢，公园里的叔叔、阿姨答应我们，可以移栽几盆带回去，种在幼儿园里。”孩子们一听，高兴地蹦跳起来。——这一次涛涛告状的动机与上

4、两次又有无不同？这一告状行为对涛涛和妮妮各有何影响？老师的处理恰当吗？想得到老师赞同；撒谎；嫉妒二、进一步的问题涛涛喜欢告状反映了涛涛什么样的心理特征？这样的心理特征对幼儿身心发展有何影响？哪些因素会影响幼儿，使他们喜欢告状？幼儿经常性的告状可能会对他自己带来哪些影响?如果你是幼儿园老师，你喜欢告状的小朋友吗？为什么？幼儿园老师应该如何对待孩子告状问题？三、分析第一次告状，涛涛希望通过告状来引起老师的注意，希望能得到老师肯定的评价。首先，应当看到涛涛告状有他可取的一面。他懂得了大孩子应该照顾小孩子，

5、这说明他已经有了一定的判断能力，想通过告状来求得成人的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题能力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。第二次告状:涛涛不是通过自己努力来解决与其他小朋友的矛盾，而是直接寻求老师的评判，并希望别人受到批评，从而心里产生一种满足感。首先要看到涛涛知道自己受到了伤害，希望借助老师的力量帮自己找回“公道”。说明涛涛对老师的权威地位的认同。按照皮亚杰的道德发展阶段论，涛涛处于“他律

6、道德阶段或道德实在论阶段”（3～7岁）。这一阶段的道德思维具有单方面地尊重权威的特点，认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”；而且把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。因此，涛涛的这一告状行为还是符合他的年龄特征，不能以成人的标准来评价涛涛。但是，涛涛在遇到与小朋友之间的矛盾时，不反思自己的行为是否有不妥当的地方，不会换位思考，也没有试图通过与小朋友的沟通自己解决问题，反映了涛涛对成人权威的过度依赖，缺乏自我解决问题的能力。而且，当小朋友因自己的告状而受到批评时还感到得意，说明涛涛的心理已有

7、一些畸变，需要老师或家长及时注意并予以纠正。第三次告状:涛涛心里嫉妒，看到别人有花儿，自己好想也能得到一朵，但捡又捡不到，摘吧又怕被老师看见，于是产生了我没有你也不能有的想法。涛涛清楚地知道“不能摘花”是应当遵守的规则，但出于嫉妒而违反了“不能撒谎”的规则。可见，在涛涛看来，规则是否需要遵守与自己的需求密切相关，而不是认为只要是规则就应当遵守。这反映了涛涛的部分道德认知还处于皮亚杰所定义的前道德阶段（出生～3岁），一年龄时期的儿童处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按

8、照自己的想象去对待规则。可见，涛涛的这一告状行为反映了他的部分道德认知水平落后于实际年龄，是需要矫正的。涛涛为什么会形成爱告状的习惯呢？缺乏自主处理矛盾与问题的练习机会；缺少正确的价值判断标准；教育者的不正确强化；缺乏关注；弱势；还有什么呢？爱告状的孩子总是自认为处于“弱势”，缺乏独立处理问题的能力，并过度地依赖权威，处于皮亚杰所定义的“他律道德阶段或道德实在论阶段”（3～7岁），如果没有外力的干预，孩子可能会较长期地停留在这一阶段，对其身心发展及社会化程度都会带来极