为什么一定要写标题、、、

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1、根据我院生源情况，基础、专业素质、学习态度差异大的实际情况，确定人才培养目标是“以市场需求为导向，主动适应社会和经济发展的需要，为生产、经营、管理、服务第一线培养高技术技能型人才”。课程所属的农业实用生物技术专业（现为生物技术及应用专业）是国家级教学改革试点专业。课程组认真学习高职教育理论，结合专业人才培养目标，通过教研和实践，明确了课程定位：①理念定位为主动服务社会和区域经济；②服务面向定位为农业生产一线；③目标规格定位为通过理论学习和实践锻炼，掌握植物组织培养的基本知识、基本理论和组培技能，培

2、养适应植物组培生产、管理、组培苗木销售与服务需要的高技术技能型人才。其中，职业知识目标是：理解植物组织培养的基本理论，识别常见的污染、褐变、玻璃化等现象，掌握组培培养方案设计程序和器官培养要求，掌握组培各流程环节与技术要求；职业能力目标是：实验室设计与管理能力，成本效益分析能力，个体植物培养能力，继续学习专业能力，组织与合作能力，选择方法策略能力，心理承受能力，适应能力。职业道德目标：爱岗敬业，诚实守信，遵纪守法，团结合作，开拓创新。按照课程定位和课程目标要求，我们坚持“以就业为导向，以服务为宗旨

3、”的课程改革与建设原则，制定《植物组织培养技术》课程实施方案，即在学生掌握必要的专业理论知识、达到“必需、够用”的基础上，重视实践教学，突出职业能力和职业道德培养，构建并实施具高职特色的理论教学体系、实践教学体系，素质教育寓于其中。多年的课程教学改革实践取得明显成效，从行业专家、用人单位及毕业生反馈意见来看，课程及专业定位准确，充分体现了高职教育的特点，符合高职人才培养要求。4-2-2知识模块顺序及对应的学时根据植物组织培养岗位对从业人员知识、能力和素质要求，借鉴加拿大CBE理论和DUAUM方法和

4、专业建设顾问委员会各位顾问的意见和建议，以“应用”为主旨和特征，构建课程内容模块体系。课程内容打破“老三段”，打破学科特性，组培课提前开设在第二学期，理论知识要求“必需、够用”，实践教学突出能力培养，注重知识的应用性、实践性和针对性，并以此来构建组培课结构和内容体系。理论60学时，实验20学时，实训18天，理论与实践学时比1：1.5。本课程一般按照“实验室设计与培养条件要求――培养基制备――操作技术――器官培养――个体植物组织培养与园艺植物栽培”的顺序进行。知识模块顺序与对应学时见下表：模块顺序模

5、块内容理论部分（学时）实验部分（学时）综合实训（天）1基本理论与基本操作模块18832器官培养模块226103个体植物组织培养与栽培管理模块2065　　　　　　合　　计6020184-2-3课程的重点、难点及解决办法1.课程的重点：组培方案设计能力、培养基制备能力、外植体处理与接种(无菌操作)能力、移栽驯化管理知识及相应的能力，控制污染、褐化、玻璃化等不良现象发生的能力，以及分析解决问题能力、自学能力、职业习惯养成、组织与合作能力、心理承受能力，适应能力。2.课程的难点：组培方案设计；污染、褐化、

6、玻璃化等组培易发问题的原因；接种材料的发育方向；细胞全能性理论；分析解决问题能力、自学能力、职业习惯养成、组织与合作能力、心理承受能力，适应能力和职业素质的培养。3.解决的办法：（1）课堂教学采取多媒体教学和加强教学互动，并根据不同内容采用问题情境法、案例式、直观教学、启发式、学导式等多样化的教学法，突出重点，侧重难点，重点难点多讲，并预先告知学生；（2）加强过程考核、综合考核、随机考核，考核形式多样化，发挥考核的导学促教功能；（3）增加综合性、设计性作业或小研究性、生产性课题，与学生毕业论文设计

7、相结合，学生自我设计、自我实施、自我评价、自我调整，具体可在实验、实践课或课下协会活动中实施完成；（4）理论授课时注重理论联系生产实际，操作性强的理论内容融合到实践教学中，实践教学分专业实训和专业综合训练，分组训练，单人考核，增加操作的反复次数；（5）外聘教师，请一线专家或企业技术骨干人员专题授课或专题作报告；（6）开放式教学，经常组织学生到校外实训基地参观、短期实习；（7）教会学生学习方法（如类比法、归纳法、演绎法等），提供必要的网站地址、资料卡、课外阅读学习包等，培养学生自学能力和信息搜集与处

8、理等能力；（8）加强课外辅导和答疑，组织开展好协会活动，实行个性化培养，因材施教；（9）定期开展技能比赛，不定期举行专题讨论会或读书报告会；（10）加强产学研结合，每名学生都参与一项实验实训基地产学研项目或校企合作项目，参与日常管理，加强知识能力的实际运用和在真实生产情境和氛围下职业素质和职业能力的培养。4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）根据本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，以先建立实践教学体系，后建立理论教学体系，让理论教学为实践教学服务的原则