中考专题复习：古诗词鉴赏

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1、中考专题复习：古诗词鉴赏教学设计西宁市第二十二中学罗艳丽一、教学目标：1、诗词积累考察。2、明确中考考点。3、掌握答题技巧。二、学情分析：本课授课对象是备战中考的初三毕业生。经过三年的诗歌学习，学生已拥有一定的诗歌积累量和诗歌鉴赏水平。但是，基于此次授课班级学生的具体情况来说，仍有一部分学生在诗歌背诵默写上不过关；对诗歌的鉴赏存在盲区，在答题过程中，随意性强，缺乏对诗歌理解的正确的切入点和方法。因此，对学生加强诗歌默写检测和鉴赏技巧指引是非常必要的。三、教学方法：1、多媒体图片激趣，学生联想背诗。2、师生共同概括明确基本考

2、点及鉴赏方法。3、真题链接，学生个人思考和小组合作自主举例鉴赏结合，教师引导，全班交流。4、必要的默写检查。5、学生课内自主小结和课后习题巩固结合。四、授课时数：1课时授课过程：一、联想诗句激趣导入。（3分钟）请看图片，你能联想到什么诗词？（多媒体展示图片，生联想回答）①　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②　夕阳西下，断肠人在天涯。③　大漠孤烟直，长河落日圆。④　潮平两岸阔，风正一帆悬。⑤　落红不是无情物，化作春泥更护花。二、展示复习目标。（2分钟）本节课为诗歌鉴赏复习课，请大家明确以下复习目标。（多媒体展示目标，生明确。

3、）1、会准确背诵默写诗句。2、熟悉中考古诗词考题范围及类型。3、掌握鉴赏诗歌方法。三、分析考点，明确方法。（5分钟）（一）基本考点：内容情感，形象画面，诗歌语言，手法技巧。（二）概括鉴赏基本方法。（生概括回答，教师明确并展示考点及鉴赏方法。）1、遣词炼字精妙动词、修饰语、特殊词等。2、修辞手法比喻、拟人、用典、对偶、设问、反问、起兴、借代、排比、双关、反复等。3、内容情感喜：喜爱、赞美、热爱、向往、达观、豪情壮志；悲：苦闷、愤懑、同情、孤寂、思念、乡愁、壮志难酬等。4、表达方式描写、议论、抒情。描写：正面描写、侧面描写、细

4、节描写、白描抒情：直抒胸臆；间接抒情：借景抒情、情景交融、托物言志、咏史抒怀等。5、表现手法对比、衬托、象征、联想、想象、欲扬先抑、以小见大、动静结合、化静为动、虚实结合、怀古伤今、感官角度、移步换景等。四、真题链接，拓展巩固。（30分钟）山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（一）展示问题1：“聚”和“怒”两个字用得好，好在哪里？好在运用拟人手法，“聚”字化静为动，形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”字赋于了黄河人的情绪，形容黄

5、河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的险要。（学生独立思考回答，教师引导并明确答案）插入拓展延伸：你会赏析划线字吗？要求:l小组合作，任选一题；l组长组织讨论5分钟，人人参与。l小组展示，各组选派一名代表轮流展示成果。多媒体展示诗句：（1）造化钟神秀，阴阳割昏晓。（望岳——杜甫）“钟”，拟人手法,写大自然对泰山情有独钟,把神奇和秀丽集中于泰山,突出了泰山之美。“割”运用了夸张、比喻,写泰山像一把硕大无比的刀,把山南山北的阳光切断,形成两种不同的自然景象,突出了泰山之高大。表达作者对泰山的喜爱、赞美之情。（2）山

6、随平野尽，江入大荒流。（渡荆门送别——李白）移步换景。“随”字化静为动（或“以动写静”），将群山与平野的位置逐渐变换、推移，给人以空间感和流动感，景象开阔；“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。（4）国破山河在，城春草木深。（春望——杜甫）“破”写出了国都长安沦陷，城池残破，处处是残垣断壁，破转碎瓦的破败景象，使人触目惊心。“深”写出了荒芜之状，令人满目凄然。明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。（小组合作讨论5分钟，学生全班展示交流，教师适时引导，明确答

7、案。）（二）展示问题2：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话表达了作者怎样的思想感情？答案组成：情感内容+情感基调明确：表达了作者对天下受苦受难老百姓的深切同情，以及对统治者无比强烈的愤慨。（学生独立思考回答，教师引导并明确答案。）插入拓展延伸：你能从以下情感内容中任选一项，列举诗句，赏析诗歌情感吗？边塞征战爱国忧民怀人思乡赠友送别山水田园即景抒情咏史怀古托物言志要求：l小组合作5分钟，每人列举一种情感内容的诗句进行赏析；l组员之间赏析的诗句不能重复；l个人全班展示，并请任意组员上讲台默写相关诗句。学生可能找到：1、边塞征战

8、爱国忧民（1）持节云中，何日遣冯唐？（江城子密州出猎——苏轼）（用典，委婉表达渴望得到朝廷重用的愿望。）（2）人生自古谁无死?留取丹心照汗青。（过零丁洋——文天祥）（设问，直抒胸臆，表明以死明志的决心，视死如归的爱国精神）（3）白头搔更短，浑欲不胜簪。（春望——杜甫）（烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚