《骆驼祥子》名著导读教学设计 (3)

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1、课程主题《骆驼祥子》名著导读学科语文年级初二学时1课时学情分析在七年级学生已经接触过老舍先生的作品,对老舍先生及其作品都有了初步的了解。在阅读《骆驼祥子》全文的基础上,学生完成了以下任务:1根据原文内容给祥子作画;2小组合作完成对小说情节的梳理;3选出小说中的精彩片段,谈谈自己的感受。课程目标1.理解小说主要情节，体会旧社会底层劳动者命运的悲惨。2.学习用准确生动的语言描绘人物心理感受方法。3.认识造成以祥子为代表的旧社会底层劳动者悲剧命运的社会根源。课程内容以“三起三落命途舛，春去春来梦难再”为主题，探

2、寻小人物的悲剧命运。课程实施教师活动学生活动设计意图一、导入1.PPT介绍老舍相关知识，引入《骆驼祥子》创作由来。二、读题目2.展示图片：骆驼和祥子明确：标题揭示小说主人公，概述小说中部分情节，骆驼形象和祥子的内在关联。三、读关系3.建立人物关系图1.回答相关内容。2.探讨“骆驼祥子”的含义。3.（1）依据关键词确定人物身份。（2）展示人物关系图。了解作者关注标题的作用4（1）猜一猜：根据关键词猜小说中的人物。（2）构成人物关系图，明确人物关系四、读主题4.提问：破产农民祥子来到城市他的愿望是什么？他付出

3、过努力吗？最终结果怎样？明确：祥子在事业和爱情上的愿望，都以失败告终。5.指导朗读祥子的心路历程选文明确：读出祥子在不同阶段的情感6.指导学生对小说中关于祥子的描写片段进行赏析。7.提问：祥子的命运掌握在谁的手里？明确：社会造成了祥子的悲剧命运。五、读艺术8.引导学生分析4.展示买车表格。5.朗读文本，师生共同点评。6.展示阅读心得。7.根据提示理解分析8.小组内部交流，完成句子加强把握人物形象的能力及明确小说中的人物关系梳理小说的主要情节通过朗读体悟祥子的心理变化过程关注细节描写所反应的小说主题理解社会

4、环境对人物悲剧命运的影响4其他小人物的悲剧命运明确：旧社会对小人物的吞噬，以小见大的写作手法。六、拓展迁移9.引导学生对比契诃夫《苦恼》，找出祥子和姚纳的异同。明确：理解小人物的悲剧命运七、作业1.1982年电影版的《骆驼祥子》，导演选择了祥子在城门内独自行走的场景，请你发挥想象，祥子的生活会怎样继续呢？2.探究小人物在大历史中的命运9.小组内部交流合作探讨明确祥子不是个体，是旧社会老北京底层人民的典型命运在对比阅读的基础上再探主题特色与反思活动设计与实践的特色：1.“听、说、读、写”统合的教学目标，高互

5、动性的教学策略。全课以问题为主导，以活动为中心，设计了画图写诗、你读我评、片段鉴赏几个环节，有效的解决了教学重点、难点问题，提升了学生在语言的构建与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造四方面的核心素养。通过课堂提问、小组汇报、作品展示等活动，要求学生不断生成认知结果，使学生的思维始终处于活跃状态。2.以原创性作品支撑教学，增强教学的实用性和趣味性。PPT中使用的绝大部分图片以及对小说情节的评价均来自学生原创，增强了学生的课堂参与度，同时更具趣味性。4这节课是探索如何进行高校名著阅读的

6、活动课，我主要尝试了以下三点：1.创建激发学生兴趣的教学模式，活动准备阶段，鼓励学生勇敢尝试、大胆展示，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外。2.倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。3.注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。教学中的不足之处在于，学生的作品可以给予更充分的展示，教学中学生的闪光点还可以捕捉得更好，希望在逐步完善自己的教学过程中逐步改进。4