《渔家傲.秋思》

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1、《渔家傲·秋思》教案（九年级上册）授课时间：2016年11月22日星期三第2节   授课班级：九8班授课教师：甄妙红教学内容：《渔家傲·秋思》一、教学目标：1、知识与能力：理解词的大意，感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。2、过程与方法：自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合、朗读训练与指导。3、情感态度与价值观：体会词的韵味，以及作者的思想感情，学习诗人强烈的爱国情感。二、教学难点：清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。三、教学重点

2、：解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：王维的古诗《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”这句名句写出了怎么样的景象？表现了作者的怎么样的情怀？（学生回答，老师补充：诗句形象生动描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。今天，我们将要学习的《渔家傲》是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。(二)、了解作者的生平概

3、况以及写作背景。(三)、检查课前预习，读准下列的生字词：嶂（）勒（）羌（）寐（）（四）、朗读 1、对照课文注释，通读全词。（注意：节奏 感情 意境）2、听读全词，注意停顿。（注意 处理好字音 节奏 感情）3、朗读指导：塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面/边声↗连角起。千↗嶂里，长烟/落日/孤城闭。浊酒/一杯/家万里，燕然/未勒/归无计。羌管/悠悠/霜满地。人↗不寐，将军/白发/征夫泪4、学生有感情的朗读（注意 处理好字音 节奏 感情）(五)、根据注释，感知词意：（小组合作， 提出有质疑的地方，大家一起解决） 1、分析词的

4、上片 这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？秋天。很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？“塞下秋来风景异“（1）“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。 （2）“衡阳雁去无留意”：大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。 （3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”：出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。这种战争的混杂声音在安静、祥和

5、的南方是否能够经常听到？由此可见当时战争的紧张程度。（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。 2、分析词的下片 （1）“浊酒一杯家万里”：可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。写出了词人对家乡、对亲人的思恋。 （2）“燕然未勒归无计”：这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。 （

6、3）“羌管悠悠霜满地”：在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。 （4）“人不寐，将军白发征夫泪”：这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。这是运用了互文的写作手法，是将军和征夫都白了头、流了泪。表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。3、归纳总结整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶 劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

7、（六）、探究解疑：（小组合作，教师引导 ）1.如何理解“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计？”（此句是全词的核心，揭示了词人和征夫们思念家乡但又因没有达到建立军功、勒石燕然的目的而没有办法回去的矛盾心理。）2.“人不寐，将军白发征夫泪。”抒发了将军征夫们怎样的思想感情？（抒发了将军及征夫因有家难归，功业难成的哀伤心理；还含蓄地表达了作者对于朝廷不修武备、不重边功的愤懑心理。）（七）拓展学习 在解析完整首词后，我们再回头来看看这三个字“渔家傲”，从词的结构来说，“渔家傲”是什么呢？（学生：词牌名。教师：对，很好，词牌名。词牌名是词的格式

8、名称，很显然，仅仅从“渔家傲”，我们是很难联想到这首词的内容，其实，这首词有一个题目“秋思”。同学们，我们之前学过一篇与之相似的课文《天净沙·秋思》，你们还有印象吗？（学生：有。教师：好，那我们就一起把它背诵出来吧。很好，看来大家对学过的知识都掌握