写作论文(常远鹏)

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1、点燃感悟生活的激情激发记录点滴的兴趣指导教师：常远鹏爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国的大教育家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，破解习作教学这一难题，摆脫学生习作“假、大、空”这一困惑，让学生自由表达内心的真实感受的根节在于激发学生的写作兴趣，提高他们表达情感的欲望，增强学生的写作动机，培养学生的内生动力，使其自觉的发现美、欣赏美、创造美。目前的作文教学，却仍存在着学生害怕写、教师不会教的困惑。究其原因，我认为有如下两点：一是学生无话可说。二是学生说出来的话，不被认可。久而久之，也就使学生对习作毫无兴趣，甚至对生活也缺乏激情。如何点燃学生感悟生活

2、的激情，激发他们记录生活点滴的兴趣，越来越成为改进作文教学的基点。我在具体的教学中，从以下两方面提高学生的写作兴趣。一、指导学生积累写作材料，让学生轻松说出内心话。（一）、积累源于观察观察在于细微美国教育家华特？科勒涅斯说的那句话一一“语文学习的外延与生活的外延相等”，我国的教育家刘国正先生也曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”创作源于生活，比起干巴巴的教条说教，生活中的酸甜苦辣，柴米油盐，大千世界中的花草树木、虫鱼鸟兽才算得上是文章魂，情感世界中的悲欢离合、喜怒哀乐才能算得上是文章的魄，离开生活，空喊口号，大讲道理，都会使文

3、章成为无源之水，无本之木，是文章也因隔靴挠痒、无病呻吟而变得“失魂落魄”。所以，想要让学生思如泉涌，就要鼓励学生从“课本”、“课堂“中走得出，要善于观察身边周围的事物并善于积累。一次习作，主题是有关民风民俗，写作之前，我布置了搜集“家乡民风民俗”的作业。第二天，学生们争先恐后的拿着手中的“资料”跟大家交流。结果发现大多数同学的资料都是千篇一律，有些内容还出现雷同，学生读得也是磕磕绊绊，毫无感情。最后，我让他们丢掉手中的材料，自由表达时，全班顿时鸦雀无声，死一般的静。我随便调查了一下,许多同学不但说不出家乡过节的特色,连家乡一年中过了些什么节日都不知道。有的甚至连我国的传统节日有哪些，他们的先后

4、顺序怎样都无从知晓。只凭这样的感觉去写作，一定是一篇七拼八凑、矫揉造作的“山寨文”，严重脫离生活。那次，刚好遇到周末过端午节，我就要求同学们利用这次机会，真真切切地回老家感受一下节日的气氛，并明确习作要求和观察的角度。回来之后，有的同学绘声绘色地描写了激情飞扬的“划龙舟”场面，有的同学则惟妙惟肖地叙述了“男女戴艾叶，喝雄黄酒等”形式各异、特色鲜明的习俗，有的还饶有兴趣地提出许多有关节日的问题，表达了他们对节日的看法。使作文的主题得到延伸。脫离了生活，就难以得到鲜活的论证。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”罗丹如是说。教会学生从生活中积累素材，就要赋予学生一双敏锐的眼睛，善于观察生活于

5、细微。例如；描写扶老人过马路一节，就要指导学生注意观察老人的语言、动作、神态和心理，并紧扣中心的写写你内心的真是感受，同时还要注意观察一下身边周围其他人对你的这一举动的表现。课堂四十分钟的习作，其实是对平时生活积累的反映，和作家写作同样道理，厚积才能薄发，作文教学的外延与生活的外延是相等的。《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”（二）积累离不开活动参与创造个性美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”关注学生情感

6、体验，活化生活乐趣，激活学生脑中丰富的，沉睡着的情感积累，张扬学生的个性，离不开实践活动，要让学生在参与中明白“感动、激动、团结、竞争”并生动而富有个性的表达于笔端，就要抓住每一次实践的机会，丰富感情。一次校运会上，有同学就曾这样记述：“’比赛马上就要开始了，我的心跳动得厉害，眼睛在跑道两旁努力地寻找着，想找到一两个我认识的人，但又害怕看到他们，想要每一个人永远记住我的成功，但又怕这些人嘲笑我的失败，我期待开始，但又希望推出，好矛盾。我感到头顶的太阳比以往任何时候都要猛烈，我在努力地调整着呼吸，匕WfW、、、…不、、、…，磁没有准备好側険不听我的指挥，很无力，脑子一片空白，我的样子一定很丑’，

7、就在我感到非常无助的时候，我看到了他们，就在不远的终点处，连一向不善言辞的张**,也在为我振臂高呼了，我要咬牙！坚持！不能停下！那怕是最后一个、、…”。这一段的心理描写非常纽腻，女口果不是真切的心灵碰撞，绝擦不出智慧的火花，也难得一见这源于内心真实的表达。哲学家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教师一定要抓住每一次点燃激情的机会，去指导学生进行情感积累。（三）、积累有赖于阅读借鉴获得新知正