《无题——相见时难别亦难》鉴赏

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1、《无题（相见时难别亦难）》鉴赏教学目标：1.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。2.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。3.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。重点难点：重点：讨论《无题》，分析归纳赏析中国古诗的方法。难点：辩证看待在初中阶段对异性产生好感。教材分析：本课所选十首诗都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。教材排序按照诗词作者的生活年代的先后，没有必然合理的逻辑性。因为是课外古诗词背诵，我只抓住重点句子和赏析方法来教学。而李商隐的《相见时难别亦难》是一首朦胧婉曲的无题诗，赏析方法就更难把握，因此，我把它单独讲解

2、。其他九首则合并分析内容、情感和名句。这样更有重点，更有利于掌握赏析古诗的方法。学情分析：八年级学生承上启下，既有初步的的古诗词学习经验和能力，又还没有有意识地归纳掌握基本的古诗词学习的方法——诵读诗文、理解内容、品味语言、体会情感等。“通过分析一首朦胧婉曲的古诗来初步掌握赏析中国古诗的方法”可以促进学生掌握学习古诗词的意识，提高学生鉴赏古诗词的能力和水平，为学生九年级自主探究学习古诗词开启一扇窗。教学方法：音乐激趣法：通过与诗题有关的背景音乐播放和教师亲身吟唱，激发学生学习兴趣，引起情感共鸣；诵读教学法：通过名家范读、老师指点

3、，引导学生反复朗读本诗，感受诗歌内容和情感；自主、合作探究法：通过学生自主思考和合作探讨，初步明确赏析中国古诗的方法，竞答演讲法：通过竞答，学会辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事，辨别送别诗。教学准备：教师准备课前向学生提出预习内容的要求。收集有关作者的个人资料以及作品创作背景，制作多媒体课件。学生准备课前，收集有关作者的个人资料和送别诗名句,结合注释理解《无题》。教学过程：一、导入：1、上课前播放王维倩演唱的《相见时难别亦难》歌曲，使《无题》诗的离愁别绪、情致缠绵回荡教室每个角落，让学生身临其境，激发学生学诗的欲望。2、导

4、入课题：学生边听，教师边问：“这首歌是由谁写的哪首诗改编来的？”（学生答后教师明确课题，随后念出并显示课题和学习目标。把情景和课题融合，迅速入题。）对，今天就让我们来学习李商隐的《无题（相见时难别亦难）》。首先让我们明确这节课的学习目标：.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。二、明确背景，了解其诗：以问答形式明确《相见时难别亦难》是一首爱情诗。点拨：他为什么喜欢写爱情诗？这与他的生平经历有关（幻灯片显示李商隐文学地位、生平经历和诗歌风格，教师用

5、富有感情的语气抑扬顿挫地念出来，加深学生对李商隐及其作品的理解。）。引导学生根据背景资料归纳赏析古诗的方法之一（明确并板书：明背景，悟诗风。）。三、赏析诗歌，掌握方法：（一）诵读诗歌：1、初读感知，教师提示注意注音、停顿、重音、语气。（教师板书全诗，为后面分析本诗服务。）学生读后，教师提问并明确“青鸟殷勤为探看”一句中“殷”、“为”、“看”三个字读音（yīn、wèi、kān)（单独突出明确）。（答对题计分。）2、齐读正音，体会语气。学生齐读后再播放诗歌朗读音频，加深对诗歌情感的领悟。（教师继续板书全诗。）点拨：你听出了什么语气？

6、（明确感情：“哀伤”。）3、再读节奏。指名回答全诗节奏，明确后显示节奏。再让学生随课件里的诗歌朗读音频齐读，加深对诗歌节奏的体会。（答对题计分。）点拨：通过反复朗读，可以感悟诗歌的什么？（明确并板书：勤朗读，悟诗情。）学生明确后再齐声朗读全诗，再次感悟诗情和节奏。无题相见时难/别亦难，东风无力/百花残。春蚕/到死/丝方尽，蜡炬/成灰/泪始干。晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。（二）赏析诗歌：1、小组自由讨论：整体感悟内容和情绪，讨论各联内容、手法，归纳主题，思考怎么掌握赏诗方法。2、

7、代表发言，教师引导、质疑，师生共同明确内容、手法、中心，进而明确赏诗方法。（关键抓住“难”、“别””、“泪”、“愁”、“寒”等词和颔联分析。）（答对题计分。）（板书：抓关键，明手法。抓诗眼明中心。）3、显示诗歌大意，播放《相见时难别亦难》笛子独奏，教师随笛子独奏吟唱《相见时难别亦难》这首歌，再次感悟本诗情感和风格。师生合作，重点把握颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”手法和情感。点拨：“丝”和哪个字同音？“春蚕”、“蜡炬”指什么？这两句话表达了对谁的什么感情？（答对题计分。）明确：运用比喻、双关，表达对意中人至死不渝的真挚感情

8、。4、完整显示本节课探讨出来的赏析中国古诗的方法：明背景，悟诗风。勤朗读，悟诗情。抓关键，明手法。抓诗眼，明中心。理意象，明内容。三、拓展积累，开阔视野：（一）拓展争鸣，辩证看待：辩论赛：谈谈如何看待在初中阶段对异性产生好感。1、小组自由讨论。2、学生竞答（在有