社区教育课程建设的对策

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1、发挥教科研优势推进社区教育课程建设科学发展沈阳市教育研究院盛聚根据沈阳市学习型城市建设指导委员会的总体部署，为推进沈阳市社区教育深入开展，加强社区教育内涵建设，沈阳市力争经过3—5年的努力，初步开发建设成内容丰富、形式多样，反映沈阳市地域特点、社区特色，满足社区居民多层次、多样化需求的立体化社区教育课程体系，沈阳市教育研究院深入践行“为教育宏观决策服务、为教育教学改革服务、为教师队伍的专业成长服务”的办院宗旨，积极配合教育行政部门在市级区域层面，发挥教科研部门思路上理性，战略上前瞻，手段上科学，行动上稳健的优势，以科学

2、理论为指导，充分认识课程建设的重要性与必要性，努力把握社区教育课程建设特殊性与特色性，有机地嵌入普通教育课程规范性要素，以课程建设来指导与推进社区教冇的规范发展、科学发展、内涵发展。一、发挥教科研自身优势，与教育行政部门形成联动机制自2012年沈阳市教育局终身教育处成立以来，整合终身教育各方力量，我们教科研部门首当成为教育行政的开路先锋。从2013年一2014年两年时间，围绕社区教育课程建设我们与教育行政共同拟定《沈阳市社区教冇课程体系建设指导意见》、《沈阳市社区教育课程指导纲要》编写方案等文件，完成《城市社区居民学习

3、需求及社区教育课程开发研究》、《城市社区教育组织形式和途径硏究》等科研课题，完成了《沈阳市社区教育课程指导纲要》的研制，承扒了沈阳市社区教育管理干部通识培训、高级研修等培训任务。我们将这些工作任务与教育行政部门的中心工作有机地融合在一起，并形成一个我中有你，你中有我的工作联带体系。比如我们将三个科研课题和《纲要》的调研任务有机地进行了整合，并配合沈阳市教育局的50个社区教育实验点的实验进行联合调研，即节省人力时间又将工作成果很好地融合，互为借鉴。我们还将工作任务以项目负责制的形式责任到人，扎实高效地推进各项工作。二、整

4、合教科研队伍力量，形成社区教育课程体系开发合力在市级教育行政部门的统筹领导下，在市级教科研业务部门的统一指导下,充分发挥各级各类学校，如社区大学、社区学院、街道办事处及社区居委会在社区教育中的重要地位和作用，理顺各自职能，为社区教育提供有利的组织保障。成立社区教育课程建设的领导团队、专家团队、工作团队，尤其是发挥区县社区学院的龙头作用，我们成立了由区县社区学院的教科研骨干30人组成的市级联合教研室。在联合教研室骨干的带动下，充分调动社区学院、街道办事处、社区居委会专兼职教师的积极性和主动性，成立了由80人组成的3个教研

5、组。将全市13个社区学院分成3组，选出3个社区教育基础较好的社区学院为组长单位，又将3个组长单位的社区学院院长委以组长重任，采取以强带弱的方式，带动全市13个社区学院推进社区教育课程建设工作。同时我们也协调教育部门以外的各部门、各机构的资源共建的积极性，将社区教育纳入对各部门、各机构的考核项目中。建立社区教育的专职与兼职两支教师队伍。专职教师即区县社区学院的专职教师及街道办事处的文教专职干部、教师。这部分干部、教师的主要职责是教学的日常管理、课程的组织开发、教研活动的集体开展、大型活动的组织策划、教师资源库的招募、申报

6、与备案等。兼职教师即各个社区学院、街道活动中心、各社区学校的任课教师，他们由志愿者和外聘兼职教师组成，主要承担社区院校课程的教学任务。由各个区县社区学院采集本区的兼职教师的基本信息，建立师资、志愿者的管理信息库。这部分教师主要以离退休人员为主，其中较大部分是兴趣爱好者、某一个领域的技术专长人员。各个区县社区学院通过在木区建立一批“社区教育教研基地”的培训机制，开展教学主题研究、教学业务培训、教学资源建设等研讨主题，进行短期实训、专题活动等，提高兼职教师的教学能力。三、适应社区居民学习需求，构建科学的社区教育课程体系20

7、13年3刀，由沈阳市教育局、沈阳市教育研究院联合组织沈阳市13个区县（市）的社区学院（终身教育学院），从社区居民的需求调查入手，充分挖掘社区教育资源，特别是沈阳地区的本土化社区教育课程资源，组织编写《沈阳市社区教育课程指导纲要》（以下简称《纲要》）。调查选取了沈阳市13个区县（市）50个社区作为调查样本，专门设计了“社区居民学习需求”及“社区教育课程内容菜单调查”2套2000份问卷。应用Excel和spssl7.0软件数据处理系统，对不同变量选项的频率进行统计和分析，同时对具有相互影响的变量进行交叉分析，完成2万字的《

8、沈阳市社区教育课程需求实证调查报告》，为沈阳市社区教育课程开发及建设提供了科学依据。调查最大量点一是按人员类别进行需求分类。力图探索出根据社区成员构成“多序列”（干部、专业技术人员、工人、农民、学生等序列）；“多层次”（如按文化层次分一一扫盲、初等、中等、高等教育，按年龄层次分一一婴幼儿、青少年、成年人、老年人等等）特点的学习内容