《一元一次不等式与一次函数（1）》教学设计

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1、《一元一次不等式与一次函数（1）》教学设计课题：一元一次不等式与一次函数（1）教材：人教版八年级下册授课老师：梁剑宇一、教学内容分析本节内容是在学生已有对一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程组等的认识之后，从变化和对应关系的角度，对一元一次不等式的运算进行更深入的讨论，是站在更高起点上的动态分析。通过讨论一次函数与方程（组）及不等式的关系，用函数的观点加深对这些已经学习过的内容的认识，加强知识间的横向和纵向联系，发挥函数的统领作用，构建和发展相互联系的知识体系。二、教学目的1、知识与技能目标：（1）通

2、过观察函数图象、求方程的解和不等式的解集，体会一元一次方程、一元一次不等式与一次函数的联系；（2）会用图象法解一元一次不等式。2、数学思考目标：通过对一次函数与一元一次不等式关系的探究及相关实际问题的解决,体会数形结合的思想。3、问题解决目标：能利用一次函数与一元一次不等式的内在关系，解决实际问题。4、情感态度目标：培养学生的探究精神，体会事物之间的相互联系，进一步感受数学的价值。三、教学重点重点：通过观察函数图象解一元一次不等式。四、教学难点难点：一元一次方程、一元一次不等式与一次函数的内在联系。五、教学

3、准备学情分析：学生学习了一次函数、一元一次方程和二元一次方程组，已能初步理解函数与方程的联系，同时也具备了一定的数形结合的意识和能力，积累了利用一元一次不等式解决简单实际问题的经验。教法分析：基于本节课的内容特点和初二年级学生的年龄特征，遵循“让学生主动积极参与学习，发挥其学习的主体性”的教学理念，我决定采用“启发引导、自主学习、合作探究”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。六、教学流程框图创设情境引入新知课后作业自主学习反思小结培养能力拓展应用解决问题深入探究多维理解思考讨论探索新知7一、

4、教学过程设计预计时间（分）教学内容教师活动学生活动教学评价5分钟1、创设情境、引入新知市场上的某件商品为了增加销量，在改变了销售策略后，销售量y（件）与定价x（元）满足关系式是y=2x-6。1、观察图象并回答以下问题：（1）解方程（2）x为何值时函数y值为0（3）画出y=2x-6的图像，并观察与x轴的交点的坐标解：列表；描点，连线；x思考：1、方程ax+b=0与y=ax+b的联系（自变量x为何值时，一次函数y的值为0）2、函数图像与一元一次方程有什么联系学生作出函数图象后观察，发现：以（3，0）为界，右边函

5、数图象在x轴的上方，所以当x>3时，y>0，左边函数图象在x轴的下方，所以当x<3时，y<0。以“旧”引“新”，由原有的知识为基础，探讨新的内容。10分钟2、观察你上述画出的图象，回答下列问题。（1）x取何值时，2x－6＞0?7思考讨论、探索新知（2）x取何值时，2x－6<0？练习：1、如图,是函数y=－2x+4的图象,看图回答下列问题：（1）当x时,－2x+4>0；（2）当x时,－2x+4<0；2、观察你画出的图象，回答下列问题：x取何值时,y>2?学生求解一元一次方程和不等式，发现x的取值范围相同，更有

6、的同学直接发现两种情况只是问法不同。学生初步体会一元一次不等式与一次函数的关系：一元一次不等式的解集可通过观察相应一次函数图象获得。通过作函数图象、观察函数图象，进一步理解函数概念，并从中体会一元一次不等式与一次函数的内在联系。学生由讨论可见，一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间有密切关系，当函数值等于0时即为方程，当函数值大于或小于0时即为不等式。通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式解集的联系。通过完成这题进一步培养了学生的数形结合意识。5分钟3、深入探究、多维理解例2：如下图，已

7、知两个函数y1=2x－6与y2=-2x+2，请（1）x取何值时，y1=y2?（2）x取何值时，y1＞y2?（3）x取何值时，y1＜y2?画出函数y1=2x－6与y2=-2x+2图像，你回答下列问题。观察图像的交点，与上面的（1）（2）（3）有什么联系？观察图象找到当y1=y2、y1y2时x的取值范围，发现y1=y2即找交点，y1y2即y1的图象在y2的图象上方。通过学生观察、自主思考，然后小组讨论，培养学生合作交流的学习意识，完成这题进一步培养了学生的

8、数形结合意识。710分钟4、拓展应用、解决问题在某次疏散演习的过程中，老师将初一（4）班的同学分成A、B两组，A组出发时B组已跑10米。已知B组每秒跑3米，A组每秒跑4米。如图.在同一平面直角坐标系内分别作出函数两个函数的图象。A组疏散的时间为x（秒）,A组与B组同学疏散的路程分别为y1、y2(米)，列出y1、y2与x的函数关系式。2．观察图象，小组活动：我问问题你来答！（1）什么时候相遇？（2）什么时候A在B的