《水调歌头 但愿人能长久》课后反思

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1、素养课堂达标课教学反思沙市太岳中学语文八年级下《水调歌头》刘强（一）对于教学设计的反思回顾素养课堂达标课《水调歌头》备课过程，我的根本立场是：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验及学校“三环六步”“和谐课堂”要求作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。我对于这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学以及教师自己在课堂教学中的定位。学生活动应当成为课堂上

2、一道亮丽的风景线，但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。而我的这堂课缺少是让学生自主学习的机会。（二）对于学生课堂活动的反思1、从学生课堂活动的形式看，本节课学生的群体活动是朗读与讨论。由于我对时间因素的考虑和对合作（讨论）的重视，相对来讲忽视了学生的独立思考，于是学生探究学习过程中的讨论似乎更多地表现出浮光掠影，而非有效地发表自己的见解。活动不能说完全是非自主的，但至少问题的提出是非自主的，教学问题的设计都是由教师确定的。依据平时的教学实践，我几乎认定学生对这首词的理解是有局限的、是很困难的，所以就没有从发挥学生自主性的角度来组织课堂教学。同时我对合作

3、学习内容的设计，要求的提出，呈现的方式，活动的展开，缺乏深思熟虑，因此合作学习的预期效果没有达到。2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果还是局限于学生对自己研读教材的结论认同，而忽视了学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备和能力。学生的课堂活动基本上是围绕我提出的问题展开思考和议论，发表见解等等。课后我想：教师是否可以引导学生在课前从创作背景、诗人创作风格、这首词所表现的情怀等方面去查寻资料。这样不仅为学生提供了补充学习的机会，而且不同学生找到不同资料进行交流，能使大家学到更多的知识。教师只要成为学生学习实践的“助手、促进者、激励者，引导学生活动的方向——学习达到目标

4、的路径。至于路，还是要放开手让学生自己去走。本节课我试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把“三环六步”在一节课重落实。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的

5、能力。我在八（1）班讲授《水调歌头》。课前我让学生先预习课文，上网查阅有关的资料。课上，我按我的教学思路进行教学：引出词作者苏轼——导入新课《水调歌头》——预习检测——理解词牌——介绍写作背景——朗读课文——自主探究、疏通文意——小组研讨、理解内容、体会感情——教师归纳——课堂检测——课堂小结——欣赏歌曲背诵课文。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、理解词义等方面都表现比较好。不出我的预料，在小组讨论环节中，我轻松应对，圆满回答了学生提出的问题。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。通过本节课的教学，我

6、得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生

7、多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。